Тема 3. Психология познавательных процессов (2ч.)

1. Ощущение, восприятие.

2. Мышление и интеллект.

3. Представление и их классификация.

4. Память, внимание, воображение.

Ощущение - это психический процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно действующих на органы чувств.

Процесс ощущения происходит благодаря работе нервно-физиологического аппарата, который называется анализатором и состоит из 3 частей:- рецепторов (органов чувств), расположенных на поверхности тела, внутри организма и в мускулах;- проводящих путей (нервов); - отделов мозга, перерабатывающих информацию.

Для характеристики ощущений используются такие их свойства как качество, длительность, интенсивность и другие.

Восприятие - это отражение в сознании человека непосредственно действующих на органы чувств предметов и явлений в целом.

Восприятие бывает простое и сложное. Простое восприятие связано, преимущественно, с работой одного анализатора. Сложное восприятие основывается на одновременном функционировании нескольких анализаторов. Особенности восприятия:

Предметность восприятия реализуется в том, что оно не является механической суммой ощущений о свойствах и качествах объекта, а сразу отражает его предметно с учетом содержания, назначения, происхождения (человек, самолет и т. д.).

Осмысленность восприятия, его связь с мышлением проявляется в том, что воспринимаемые предметы имеют для человека жизненный смысл (хорошие - плохие, полезные - вредные и т.д.).

Целостность восприятия проявляется в том, что предмет отражается целостно даже тогда, когда некоторые из его свойств в данный момент не воспринимаются.

Человек, наделенный интеллектом, способен к осуществлению процессов мышления. Интеллект – это способность к мышлению. а мышление – это процесс реализации интеллекта.

Мышление - это высший познавательный процесс отражения в сознании человека сложных связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира.

Мышление тесно связано с другими познавательными процессами и предполагает разрешение проблемной ситуации, конкретной задачи, получение нового знания.

Мышление осуществляется с помощью таких мыслительных операций как: - анализ - синтез

- сравнение - обобщение

- абстракция - конкретизация

- классификация - систематизация

В настоящее время существует три трактовки понятия интеллект:

1. Биологическая способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации;

2. Педагогическая: способность к обучению, обучаемость.

3. Структурный подход, сформулированный Бине подход: интеллект - это совокупность тех или иных способностей.

4. Совокупность познавательных процессов определяет его интеллект. Интеллект - это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

5. Интеллект часто уподобляют фонду психической активности, отмечая в нем три уровня:

- Низший уровень. Индивид неприспособлен к среде, среда подавляет слабую психику малоодаренного человека.

- Средний уровень. Человек хорошо приспосабливается к среде и находит место, соответствующее внутреннему психологическому складу.

- Высший уровень. Характеризуется стремлением переделать окружающую среду.

Представления – образы предметов или явлений реальной действительности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим. Представления классифицируются по следующим основаниям:1) по виду преобладающего ощущения, лежащего в основе представления (зрительные, слуховые, кинестетические, обонятельные, вкусовые, тактильные, осязательные);

а) представления памяти – являются воспроизведением более или менее точным, предметов или явлений, когда-то воздействовавших на наши органы чувств;

б) представления воображения – это представления о предметах и явлениях, которые в таких сочетаниях или в таком виде никогда нами не воспринимались. Подобные представления являются продуктом нашего воображения;

2) по участию волевого усилия в возникновении представления:

а) произвольное представление возникает в том случае, когда мы прилагаем определенное волевое усилие;

б) непроизвольное представление возникает без каких-либо волевых усилий (чаще всего в основе его лежит ярко эмоционально окрашенное явление, событие).

Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта. Процессы памяти

- запоминание - сохранение

- воспроизведение и узнавание - забывание

Различают ситуативное и целевое (волевое) запоминание.

Воображение - это создание новых образов путем переработки (комбинирования и творчества) материала, полученного в прошлом опыте. Воображение тесно связано с мышлением.

Воображение бывает непроизвольным, возникающим ситуативно и произвольным (волевым), направленным на образное представление конструируемой детали.

Творческое воображение - это процесс самостоятельного создания образов таких предметов и явлений, которых еще нет в действительности. Так, например, конструктор рисует в своем воображении образ автомобиля ХХI века.

Представления и воображения бывают также единичными и общими. Единичные - предельно конкретны (учебник физики), а общие - относятся ко многих сходным предметам и явлениям, к целому классу предметов (книга вообще, дерево вообще и т.д.).

Внимание - это направленность и сосредоточенность психической деятельности (сознания) на объекте, имеющем важное значение для личности.

Обычно различают три вида внимания: непроизвольное (возникающее ситуативно, случайно), произвольное (требующее волевого сосредоточения) и послепроизвольное (возникающее как произвольное, а затем функционирующее непроизвольно, без принуждения

). Свойства внимания

- устойчивость - концентрация

- переключаемость - распределение

- объем

Опорные понятия

Адаптация, синестезия, сенсибилизация, анализ, синтез, сравнение, абстракция, интеллект, обобщение, конкретизация, систематизация кинестетические, обонятельные, вкусовые, тактильные, осязательные представления.

.

Литература

1. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. /Сост. и ответственный редактор Радугин А. А. - М., 1996.-229 с.

2. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 432 с.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1999, 4-е изд.

4. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика Учебник. / Г.В. Бороздина. - Москва: Юрайт, 2011. - 477 с.

5. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов в 2-х книгах Кн. 1 Общие основы психологии. / Р.С. Немов. - Москва: Просвещение, 1994. - 576 с.

6. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов в 2-х книгах Кн. 2 Психология образования. / Р.С. Немов. - Москва: Просвещение, 1994. - 496 с.