Глава 3. Мотивационная сфера. 133

стижения, который является главным образом продуктом под­крепления со стороны родителей или других людей, образующих первое окружение ребенка.

Вопросы для повторения —

1. Почему Л. С. Выготский считал младенцев «максимально со­циальными существами»?

1. Какие основные потребности включает мотив общения?

2. Что такое аффилиативная потребность?

2. В чем был смысл проведенного Троицком «Эксперимента с каменным лицом»?

3. Как объясняется тот факт, что в возрасте около 7 месяцев дети испытывают неуверенность и тревогу, видя некоторые новые объекты?

4. Что, по мнению Хекхаузена, является первым показателем развития поведения, мотивированного достижением?

Ключевые термины и понятия

• Мотив

• Мотивация

• Потребность

• Мотивационный комплекс

• Солипсизм первого года жизни

• Мотив общения

• Познавательные мотивы

• Личностные мотивы

• " Деловые мотивы

• Аффилиативная потребность

• Госпитализм

• Базальиое чувство доверия

• Потребность в безопасности

• Гипотеза несоответствия

• Потребность в новых впечатлениях

• Мотив достижения

• Вторичные и третичные циклические реакции

• Стремление подражать взрослому

Глава 4. Особенности я-концепции

135

— Глава 4 —

Особенности Я-концепции

I Я-концепция — это обобщенное представление человека і о самом себе, система его установок относительно соб­ственной личности (Реан А. А., 1999, с. 47).

Я-концепцию можно определить как совокупность всех представлений индивида о себе, полученных в результате кри­ тического взгляда на себя, свои Образ-Я

— совокупность образов (чувственных — ощущений, восприятий, представлений) и характерных образов своих действий по отношению к са­мому себе и другим.

поступки, образ жизни и т. п. Описательную составляющую Я-концепции часто-ттазывают образом Я, составляющую же, связанную с отношением к себе или отдельным своим каче­ствам, принято называть само­оценкой.

«Я» по определению Д. А. Леонтьева (1993, с. 40) — это форма переживания человеком своей личности, в которой лич­ность открывается сама себе. Концепция (от лат. conceps) мо­жет означать: понимание, система, трактовка каких-либо явле­ний, руководящая идея для освещения.

Самооценка

— компонент самосознания, включающий наряду со зна­ниями о себе оценку чело­веком своих физических ха­рактеристик, способностей, нравственных качеств и по­ступков (Психологический словарь, 1983, с. 332).

Понятие Я-концепции бы­ло введено американским психо­логом и философом У. Джейм­сом в конце XIX века. Теорети­ческое и прикладное развитие понятие Я-концепции приоб­рело благодаря творчеству вы­дающихся психологов-гумани­стов А. Маслоу, К. Роджерса и гуманиста неопсихоаналити-

ческой эпохи Э. Эриксона. Наиболее полное отражение Я-кон­цепция получила в книге Р. Бернса «Развитие Я-концепции и іюспитание» (Берне Р., 1986).

В российской психологии проблемой Я-концепции и близ­кой научной направленностью занимались Б. Г. Ананьев, И. С. Кон, Д. А. Леонтьев, А. Б. Орлов, В. В. Столин, А. А. Реан и др.

Теоретически с этим понятием связаны такие психологи­ческие термины, как самооценка, самосознание, самоактуали­зация, хотя все они имеют содержательную самостоятельность.

Развитие «телесного» Я-образа

До 3 месяцев младенец, по-видимому, не восг.ринимает себя как «субъекта», который хочет и может исследовать окружающий его мир и оценивать его значимость для себя.

В трехмесячном возрасте ребенок начинает проявлять зна-чительный интерес к детальному исследованию пространства собственного «Я». Наиболее выраженным и значимым прояв­лением этого является изучение и освоение ребенком своего фи­зического тела. Младенец с большим интересом открывает для себя собственные руки и пальчики на них, исследует и познает их возможности, совершая различные движения, понятные только ему. Ноги в этот возрастной период для ребенка пред­ставляют менее действенную часть тела, однако он с удоволь­ствием изучает и свои ступни, в том числе и ртом.

К 6 же месяцам ребенка начинают в большей степени ин­тересовать собственные ноги, он делает попытки «использо-иать» их по прямому назначению, поддерживая вертикальное положение тела и совершая первые передвижения. Для малы­ша открытие того, что он сам может «передвигаться» в этом про­странстве, отыскивать в нем то место, которое ему кажется при­влекательным, овладевать любыми интересующими его пред­метами, имеет крайне важное значение. Ведь совершая первые движения (сначала ползком, а потом и перебежками), ребенок обретает столь желанную самостоятельность, самоутверждает­ся, становится увереннее и крепче в своих движениях. Все это приводит ребенка в восторг, и он стремится разделить свою ра­дость со взрослыми.

136 ' Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)

Раннее осознание «телесного Я» у ребенка связано прежде всего с опытом тех движений и действий, которые малыш осу­ществляет в процессе освоения пространства своего физичес­кого тела. Более целостно Я-образ впервые воспринимается ре­бенком при знакомстве со своим отражением в зеркале. .

До 8 месяцев очевидно, что ребенка привлекает изображе­ние в зеркале, однако узнает ли он себя, однозначно сказать трудно.

Между 8 и 16 месяцами малыш уже может отличить соб­ственное изображение в зеркале от зеркальных образов других людей, например от ребенка старшего возраста или взрослого. Именно в этот возрастной период младенец начинает связывать конкретные особенности внешности с чувством своего «Я». Од­нако интересно, что если поставить губной помадой яркую мет­ку на носу малыша, то он ее непременно заметит, но станет по­казывать не на свой нос, а на нос в зеркале.

Примерно в 18 месяцев ребенок уже более не нуждается в каких-то внешних подсказках, чтобы установить связь между изображением в зеркале и собой,- он понимает, что видит свой собственный образ. Теперь, если вновь повторить эксперимент с губной помадой, последует иная реакция малыша: он укажет на свой нос, отвернется от зеркала, опустит глаза и смущенно улыбнется.

К двум годам познание ребенком себя расширяется еще больше. Он уже не только узнает свое изображение в зеркале, но постепенно начинает осознавать и смысл тех действий, ко­торые совершают взрослые, причесывая или умывая его. Так, двухлетний ребенок, прихорашиваясь сам перед зеркалом, лю­буется собой, начиная задумываться над понятиями красоты, опрятности, аккуратности (Cicchetti, Beeghly, 1990).

Развитие Я-образа

во взаимодействии с предметами

Приобщение ребенка к предметному миру происходит под вли­янием его общения со взрослыми, в результате которого у мла­денца происходит формирование определенных предпочтений к каким-либо предметам. Ребенку может нравиться или не нра­виться предмет из-за его определенного цвета, формы, запаха или звука, производимого этим предметом или игрушкой.

137