- •1. What do you need to learn & to teach?
- •What does knowing a new word mean?
- •Summary: What It Means to Know a Word
- •Ways of Presenting Vocabulary
- •4. Matching
- •5. Guessing from Context
- •6. Demonstrating
- •7. Synonyms
- •8. Examples
- •9. Translations
- •10. Dictionaries
- •11. Familiar or famous words.
- •12. Crosswords, quizzes, grouping, proverbs, rhyming, associations.
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування лексичної мовної компетенції учнів у початковій школі.
- •2. Процес навчання нових лексичних одиниць активного лексичного мінімуму.
- •3. Автоматизація дій учнів з лексичними одиницями пасивного та потенціального словників.
- •Зміст лекції
- •1. Лексичні навички. Активний, пасивний і потенціальний словник.
- •2. Етапи формування репродуктивних лексичних навичок: семантизація, автоматизація (вправляння), вдосконалення.
- •3. Етап автоматизації дій учнів з лексичними одиницями пасивного і потенційного словника
- •4. Особливості застосування різних лексично спрямованих вправ на різних ступенях навчання
- •Базова термінологія з проблеми
- •Тема: Методика формування англомовної лексичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання активного лексичного матеріалу Фрагмент 1
- •Мовленнєві (лексичні) розминки/лексичні (рухливі) ігри
- •Фрагмент 2
- •1. The role of grammar
- •2. Form, meaning and use
- •3. Analysis of activities according to their focus on form, meaning and use (in groups) Focus on Form, Meaning or Use
- •4. Reflection on ways being taught grammar
- •6. Analysis of ways of presenting grammar items (in pairs) Grammar Presentation Techniques
- •1. Using a picture
- •7. Brainstorm of characteristics of Practice Stage
- •8. Analysis and evaluation of grammar activities (in pairs)
- •Grammar Tasks Evaluation
- •Vanish / search / know / drink / look / strike / do / tell / escape / hear / ask / smoke / leave
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування граматичної компетенції учнів у початковій школі.
- •2. Особливості навчання активного граматичного матеріалу.
- •3. Організація активного граматичного матеріалу в базовому та альтернативних підручниках англійської мови для початкової школи.
- •4. Процес навчання активного граматичного матеріалу.
- •Базова термінологія
- •Зміст лекції
- •1. Граматичний мінімум. Граматичні навички. Граматична структура. Зразок мовлення.
- •2. Етапи формування репродуктивної граматичної навички
- •I. Етап ознайомлення з новою гс активного граматичного мінімуму (презентація).
- •II. Етап автоматизації дій з гс активного граматичного мінімуму (тренування/вправляння).
- •Тема: Методика формування англомовної граматичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання активного граматичного матеріалу
- •Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент з
- •Фрагмент 4
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •2. Ознайомлення з новими звуками англійської мови та автоматизація дій учнів з ними.
- •3. Ознайомлення учнів з новими інтонаційними моделями (ІнМ) та автоматизація дій учнів з ними.
- •Зміст лекції
- •1. Роль і місце навчання фонетичного матеріалу у навчанні іноземних мов.
- •2. Зміст навчання фонетичного матеріалу.
- •3. Навчання звуків іноземної мови.
- •4. Етапи формування слухо-вимовної навички.
- •5. Навчання інтонації іноземної мови.
- •Тема: Методика формування англомовної фонетичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання вимови Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент 3
- •Фрагменти уроків з навчання інтонації
- •Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент з
- •1. Визначте мету виконання наступної вправи:
- •2. Виберіть завдання, які стосуються навчання фонетики, підкресліть їх.
- •3. Сформулюйте інструкцію до наступних вправ.
- •4. Проаналізуйте вправу, сформулюйте до неї інструкцію і назвіть її переваги у порівнянні із традиційними вправами на контрастування звуків.
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •Зміст лекції
- •Типи уроків ам
- •2. Структура уроку ім та Зміст уроку ім
- •3. Специфіка уроку ім в початковій школі. Вимоги до уроку im
- •1) Мовленнєва спрямованість уроку ім
- •2) Комплексність уроку
- •3) Іноземна мова є метою і засобом навчання
- •4) Висока активність розумово-мовленнєвої діяльності учнів
- •5) Різноманітність форм роботи учнів
- •6) Мотиваційне забезпечення навчальної діяльності
- •4. Підготовка вчителя до уроку ім. Формулювання цілей уроку. Вимоги до плану-конспекту уроку.
- •5. Аналіз уроку іноземної мови. Схема загального аналізу уроку англійської мови.
- •Практичні завдання
- •Завдання 3: Заповніть пропуски поданими нижче словами:
- •Завдання 4: Ознайомтесь із запропонованими планами-конспектами уроків англійської мови (с.25-28; с.42-46; с.49-54 (ііІкурс); с.54-58 (ііі курс) і виконайте такі завдання:
- •Завдання 8: Спостереження й аналіз уроку англійської мови.
- •Спостереження уроку англійської мови, проведеного в______________ класі зош №__________
- •План-конспект уроку англійської мови у 3 класі
- •План – конспект уроку англійської мови для учнів 4 класу
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Характеристика аудіювання як мети і засобу навчання.
- •2. Мета і зміст формування аудитивної компетенції учнів у початковій школі.
- •3. Матеріали для навчання аудіювання.
- •4. Система вправ для формування англомовної аудитивної компетенції.
- •Зміст лекції
- •1. Характеристика аудіювання як мети і засобу навчання.
- •2. Мета і зміст формування аудитивної компетенції учнів у початковій школі.
- •3. Етапи навчання аудіювання. Система вправ для навчання аудіювання.
- •Типові вправи для навчання аудіювання
- •Тема: Методика формування англомовної компетенції учнів в аудіюванні Практичні завдання
- •Етапи формування груп комунікативних умінь аудіювання і відповідні види вправ
- •Фрагмент уроку з навчання аудіювання основного змісту тексту
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.
- •2. Мета і зміст формування англомовної компетенції у читанні учнів початкової школи.
- •3. Мета і завдання навчання техніки читання учнів у початковій школі. Характеристика навичок техніки читання англійською мовою, компоненти техніки читання.
- •4. Процес навчання техніки читання англійською мовою. Вправи для навчання техніки читання.
- •5. Класифікація видів читання. Вимоги до текстів для читання.
- •6. Система вправ для формування компетенції учнів у читанні. Етапи роботи з текстом на уроці. Контроль розуміння прочитаного.
- •7. Формування міжкультурної та соціокультурної компетенції учнів початкової школи.
- •Зміст навчального матеріалу
- •1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.
- •2. Мета і зміст формування англомовної компетенції у читанні учнів початкової школи.
- •3. Мета і завдання навчання техніки читання учнів у початковій школі. Характеристика навичок техніки читання англійською мовою, компоненти техніки читання.
- •4. Процес навчання техніки читання англійською мовою. Вправи для навчання техніки читання.
- •5. Класифікація видів читання. Вимоги до текстів для читання.
- •II рівень - Розуміння тексту
- •6. Система вправ для формування компетенції учнів у читанні. Етапи роботи з текстом на уроці. Контроль розуміння прочитаного.
- •7. Формування міжкультурної та соціокультурної компетенції учнів початкової школи.
- •Компоненти міжкультурного спілкування:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •Практичні завдання
- •Система вправ для навчання читання іншомовних текстів:
- •Завдання 14: Спостереження й аналіз уроку англійської мови.
- •Фрагмент уроку з навчання читання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування мовленнєвої компетенції у говорінні учнів початкової школи.
- •2. Характеристика діалогічного мовлення.
- •3. Цілі навчання діалогічного мовлення та вимоги програми до оволодіння учнями цим видом мовленнєвої діяльності.
- •Зміст навчального матеріалу Порівняльна характеристика діалогічної та монологічної форм говоріння
- •Система вправ для навчання говоріння
- •Практичні завдання
- •Типові вправи для навчання діалогічного мовлення
- •Типові вправи для навчання монологічного мовлення
- •1. Група вправ на з'єднання речень у понадфразову єдність
- •2. Група вправ для оволодіння мікромонологами
- •3. Група вправ для оволодіння різними типами монологу
- •Опори для навчання монологічного мовлення
- •2. Вербально-зображальні опори:
- •3. Зображальні опори:
- •План-конспект уроку англійської мови у 2 класі
- •Хід уроку
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст навчання письма в початковій школі. Роль письма. Вимоги програми.
- •2. Навчання техніки письма. Вправи для формування каліграфічних та орфографічних навичок.
- •3. Навчання писемного мовлення.
- •4. Письмо як засіб навчання та засіб контролю.
- •Завдання навчання письма
- •Принципи навчання орфографії:
- •Система вправ для навчання письма
- •Практичні завдання
- •Фрагмент уроку з навчання техніки письма
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Функції контролю і вимоги до нього у навчанні am.
- •2. Об'єкти контролю; критерії оцінювання рівня володіння am.
- •3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправлення помилок.
- •4. Можливості застосування тестового контролю.
- •5. Само- і взаємоконтроль в оволодінні англійською мовою.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Основні об’єкти контролю у навчанні ам:
- •3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправлення помилок.
- •4. Можливості застосування тестового контролю.
- •Практичні завдання
- •1. Nature of feedback and its two components
- •2. Activity "Teacher's Role" (Samples of Different Feedback).
- •7. Reflection on when to correct spoken errors and mistakes
- •8. Brainstorm typical errors and mistakes
- •9. Analysis of causes of errors and mistakes
- •10. Evaluation of correct techniques
- •Sample Correction Techniques
- •Oral Correction Techniques
- •11. Summing up: correction techniques.
- •12. Practice in error correction
- •14. Conclusion Correction Techniques: Summary
- •Correct It
- •In your groups decide how to correct the following mistakes and errors.
- •1. Warmer
- •3. Summary
- •Young Learners' Abilities
- •4. Matching activity
- •Teaching Strategies
- •5. Summary and problem setting
- •Young Ls’ Needs:
- •6. Discussing and prioritising
- •Characteristics of Activities Appropriate for Young Learners
- •8. Experiential activities
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Організація навчального процесу з англійської мови у початковій школі. Вимоги до рівня сформованості англомовної комунікативної компетенції учнів 1-4 класів.
- •2. Психофізіологічні особливості учнів початкової школи.
- •3. Цілі, завдання, зміст і принципи навчання am у початковій школі.
- •4. Особливості технології формування англомовної комунікативної компетенції учнів початкової школи.
- •5. Гра як стрижневий елемент уроку am в початковій школі.
- •6. Засоби навчання іноземної мови в початковій школі.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Система планування навчального процесу з ам у школі початкового ступеня.
- •2. Цілі, зміст, особливості навчального процесу з англійської мови в початковій школі.
- •3. Аналіз структури і змісту основних підручників англійської мови для початкової школи.
- •4. Особливості уроків англійської мови в початковій школі.
- •Структура і зміст підручників ам для 1-4 класів.
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і принципи організації позакласної роботи з am.
- •2. Форми і види позакласної виховної роботи з am.
- •3. Зміст, структура і методика проведення Тижня англійської мови у початковій школі.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Практичні завдання
- •Завдання для лексичного конкурсу
- •Зразки завдань для олімпіади
- •Додаткові конкурси
- •Самостійна робота
- •Практичні завдання
- •Індивідуалізація процесу формування англомовної комунікативної компетенції учнів
- •Орієнтовні питання до екзамену з дисципліни "Методика викладання англійської мови в початковій школі"
Тема: Методика формування англомовної лексичної компетенції учнів Практичні завдання
Завдання 1: Озвучте базову термінологію з проблеми. Ознайомтеся з глосарієм методичних термінів, запам’ятайте їх. (Бабенко Т.В. Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальн. посібник. – К.: Арістей, 2005. – С. 176-214.)
Завдання 2: Ознайомтеся з планом – конспектом уроку англійської мови у 3-му класі за темою «Систематизація лексико-граматичного матеріалу за підтемою «Дозвілля» (с.42-46 (ІІ курс)). Назвіть типи і види вправ для оволодіння ЛО активного мінімуму. Будьте готові продемонструвати урок на практичних заняттях.
Завдання 3: Ознайомтеся з запропонованими фрагментами уроків з навчання лексичного матеріалу. Будьте готові продемонструвати їх на практичних заняттях.
Завдання 4: Опрацюйте тематичний матеріал ‘Teaching Vocabulary’ та підготуйте презентації у групах. Будьте готові продемонструвати їх на практичних заняттях. (Бабенко Т.В. Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальн. посібник. – К.: Арістей, 2005. – С.13-23.)
Група 1 Ways of conveying meaning (pp.14-16)
Група 2 Presentation procedure (pp.16-18)
Група 3 Presentation procedure (pp.19-20)
Група 4 Further activities for practicing vocabulary. Recognition activities (p.20)
Група 5 Further activities for practicing vocabulary. Gab-filling activities (p.20)
Група 6 Further activities for practicing vocabulary. Communicative activities 1-6 (p.21)
Група 7 Further activities for practicing vocabulary. Communicative activities 7-12 (pp.21-22)
Завдання 5: На основі поданих фрагментів запропонуйте власні фрагменти для навчання активного лексичного матеріалу на початковому ступені за темою "Одяг"; "Дні тижня"; "Годинник"; "Їжа"; "Шкільне приладдя"; "Меблі" або свою тему за програмою на вибір. Продумайте мовленнєві розминки та лексичні (рухливі) ігри відповідно до теми. Будьте готові продемонструвати власні фрагменти уроків на практичних заняттях.
Завдання 6: Перевірте, чи володієте ви методичною термінологією (А) та виконайте тест (Б).
Фрагменти уроків з навчання активного лексичного матеріалу Фрагмент 1
Тема: "Town"
Мета: Семантизувати нові лексичні одиниці та продемонструвати їх вживання у мовленні. Навчити учнів вимовляти й читати нові ЛО.
Етап. Прийом. |
Зміст роботи |
Етап 1. Ознайомлення з новими ЛО. Прийом: Слухання, хорове повторення слів, словосполучень, речень; переклад, здогадка з опорою на малюнки. Етап 2. Автоматизація дій учнів з новими ЛО на рівні словоформи і фрази. Прийом 1: Виконання наказових речень на дію з НЛО. Прийом 2: Відповіді на запитання.
Прийом 3: Читання НЛО хором та індивідуально.
Прийом 4: Співвіднесення слова та малюнка. Прийом 5: Читання ЛО, слухання тлумачення значення ЛО та здогадка/спів-віднесення.
Прийом 6: Вибір з ряду слів невідповідного слова.
Прийом 7: Складання слів з літер у групах. Гра «Живі слова» Прийом 8: Розплутання літер. |
Т: Look at the map of the town (pictures) and repeat after me all together: School. It’s a school. We are at school now. Museum. It’s a museum. Can you guess the meaning? Hospital. It’s a hospital. Road. It’s a road. Дорога. Street. It’s a street. Вулиця. I live in Zelena Street. Hotel. It’s a hotel. Shop. It’s a shop. It’s a toyshop. It’s a bookshop. Bridge. It’s a bridge. It’s a bridge across the river. Café. It’s a café. Church. It’s a church. Market. It’s a market. Базар. It’s a supermarket. Library. It’s a library. We take books from the library. Post office. It’s a post office. Ps:
Т: Come to the map/pictures and show/touch/point at: a market, a café, a library etc. Ps: T: Find places on the map/ in the street. Who will be the first? Who wants? Come here. Where is the post office? Name the number of the picture. P: It’s number 5.
T: Look and answer my questions: Is it a restaurant /a bridge/ a zoo/ a park/ a hotel? P: Yes, it is. / No, it isn’t. T: Is it a post office or a library? Etc. P: It’s a ……….. T: Let’s talk about your street/town. Is there a ______________ in your street/town? P: Yes, there is. / No, there isn’t. T: Let’s read new words together, look at the cards and repeat: school, museum, hospital, road, street, hotel, shop, bridge, café, church, market, library, post office, etc. Ps: читають хором. P: читають індивідуально. T: Match the words with the pictures. P: T: Look at these words: traffic lights, library, pavement, crossing, post office, bus stop, railway station, bridge. Let’s read them together. Listen and name the place or thing. Show it on the map. 1) a place where we can cross the road; 2) a place where we can take a book to read; 3) a place where the buses stop; 4) a place where the trains come; 5) a place where we can send a letter or a telegram; 6) a place where we can cross the river; 7) a thing which stands at the crossroads; 8) a place where you can walk in the street/on the road.
T: Which word is odd? And why? traffic light hospital post office road market bank restaurant bookshop police station crossing toyshop library pavement supermarket corner
T: In groups make up words. Here are the sets of letters for each group. H,o,t,e,l; s,t,r,e,e,t; etc.(Діти утворюють «живі слова» біля дошки, озвучують.)
T: Unscramble letters to have a word. icyt- tops ceoffi- mumuse- ozo- lohte- karp- pohs- treest- kermat- ryralib-
|