4. Особливості уроків англійської мови в початковій школі.

■ Методика ... 2002. - С.224-226.

Завдання:

- Визначте: основні навчальні задачі уроку англійської мови в початковій школі; типову форму уроків англійської мови в початковій школі; навчальні прийоми та засоби, характерні для уроку англійської мови в початковій школі.

Структура і зміст підручників ам для 1-4 класів.

Навчально-методичний комплекс (НМК) "English for Young Learners" ("Wonder Land") авторів С.В.Роман, Г.С.Чекаль, О.О.Коломінової призначений для інтенсивного навчання англійської мови у 2-3 класах різних типів шкіл. Дослідна робота педагогів Горлівського педінституту іноземних мов Л.О.Штакіної та О.О. Коломінової свідчить про високу результативність цього НМК і в позашкільних умовах у так званих "Школах спілкування".

Методична система раннього навчання, яка реалізується в НМК, склалась під впливом ідей гуманізації освіти й досягнень сучасної методики. Вона була піддана широкій експериментально-дослідній перевірці й в остаточному варіанті визначається рядом специфічних особливостей.

I. Цільова спрямованість на навчання англійської мови як засобу спілкування і способу залучення до нової національної культури. Складниками цієї стратегії є:

1) вибір і застосування лексики з національно-культурним компонентом;

2) використання аутентичних навчальних матеріалів;

3) побудова уроку як моделі потенційного спілкування дітей з носіями мови і насамперед з їх англомовними ровесниками.

II. Зв'язок навчання іноземної мови із світом дитини, що зумовлено увагою сучасної школи до особистості учня.

Цей принцип реалізується у виборі сфер, ситуацій, тематики спілкування, а також в інтегруванні англомовної мовленнєвої діяльності з видами практичної діяльності, притаманними молодшому шкільному вікові, - з ігровою, руховою, образотворчою, музичною, трудовою тощо. Тим самим забезпечується необхідна для початкових класів динаміка уроку і зберігається атмосфера дитинства, яка, за даними гуманістичної педагогіки, є обов'язковою умовою розвитку молодшого школяра – тілесного, інтелектуального, духовного. Отже завдяки даному підходу навчальна діяльність дітей з англійської мови набуває характеру гармонійного і розвиваючого процесу, в якому один вид практичної діяльності переходить в інший, а завдання оволодіти мовленнєвим спілкуванням весь час залишається відкритим. І ця обставина стає постійним джерелом дійових і актуальних мотивів учня, ефективним засобом виявлення індивідуальності дитини та розкриття творчого потенціалу її особистості.

III. Врахування розвиваючої функції предмета згідно з ідеями гуманізації – наступне принципове положення результативної організації раннього викладання іноземної мови. Реалізація цього принципу вимагає:

1) поєднання комунікативно-практичної спрямованості навчання з когнітивною;

2) планомірного використання елементів філологізації;

3) підсилення питомої ваги самостійної творчої діяльності дітей у класі і вдома.

Перша вимога знаходить своє відображення в організації уроку як процесу розв'язання навчальних завдань різного ступеня складності.

Умовами здійснення другої є такі показники :

а) опора на лінгвістичну базу рідної мови і загальнонавчальні вміння учнів;

б) свідоме оперування дітьми базовими лінгвістичними поняттями (звук, транскрипція, артикль тощо);

в) повідомлення найбільш значущої частини граматичних знань у вигляді стислих правил-інструкцій, викладених у доступній і розважальній формі.

Засобом організації самостійної діяльності учнів є творчі завдання посібників НМК для дітей. Серед них досить незвичними для малюків, але й водночас цікавими, є так звані "проективні прийоми". Самостійна робота у вигляді проектів призначається для індивідуального і групового виконання. її загальною особливістю є наявність проблеми і завдання розв'язати її.

IV. Поєднання комунікативно-практичної спрямованості навчального процесу з когнітивною. Здійсненню цього положення сприяє широке використання елементів інтенсиву з опорою на модель, створену Г.О.Китайгородською та її однодумцями, зокрема Н.К.Скляренко, з урахуванням умов навчання у середній школі. Йдеться про сугестивність, ритуальність занять, про двоплановість діяльності вчителя як організатора навчального спілкування і його активного учасника, про особистісну орієнтованість завдань, використання прийомів змагання, гри, в тому числі рольової, прихованих форм контролю, функціональної музики, про поєднання індивідуальної, хорової, фронтальної, масової роботи дітей з їх діяльністю в парах, малих групах, шеренгах, що рухаються тощо.

V. Формування основ володіння іноземною мовою і насамперед її фонетичним аспектом саме у початковій школі. З урахуванням цього положення специфічною особливістю раннього навчання цього предмета має бути підвищена увага до слухо-вимовних навичок говоріння як однієї з важливих передумов: а) свідомого використання мовленнєвої прагматики, б) успішного оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності, в) формування вимовної культури як невід'ємного компонента загальномовленнєвої культури молодшого школяра. Ось чому в НМК з перших уроків передбачена спеціальна робота над постановкою англійської вимови і формування в учнів аутентичних слуховимовних навичок.

З огляду на дані фізіології та фонології методично виправданим є навчання дітей прийомів відбивання ритму, фраз, що вимовляються, дидактичного диригування та інших невербальних засобів, тісно пов'язаних із просодією. Формування аутентичних слухо-вимовних навичок сприяє застосовуванню аутентичних аудитивних матеріалів. Великого значення серед них надається мікродіалогам мовленнєвого етикету, так званим "Jass Chants". Наспівний характер промовляння цих композицій з чіткою ритмічною структурою на фоні джазового синкопованого ритму руйнує усталені стереотипи ритму рідної мови і суттєво інтенсифікує процес засвоєння ритмічних зразків аутентичного мовлення. Інтерес дітей до оволодіння виразними якостями мовлення стимулюється і підтримується також іншими фонетичними вправами, які виконуються у формі конкурсів, змагань, ігор, звукових листів, "озвучень" кадрів мультфільмів, діафільмів, підготовки "виступів" на радіо, телебаченні тощо.

Серію посібників для учнів складають: підручник ("Pupil`s Воок "Wonderland") і зошит на друкованій основі ("Асtivity Воок "Wonderland"). Мета цих посібників – захопити учнів вивчанням англійської мови і зробити процес оволодіння основами комунікативної, лінгвістичної, лінгвокраїнознавчої та методологічної компетенцій (як компонентів змісту предмета, що вивчається) цікавим, розважальним, технологічно доступним і розвиваючим. Третім компонентом НМК є збірник аутентичних аудитивних матеріалів. Його призначення - допомагати вчителеві у моделюванні мовленнєвого середовища і в залученні дітей до англійської культури (англійської, американської). Звукові матеріали є мовленнєвим еталоном у процесі формування аутентичних фонетичних навичок.

НМК "English for Young Learners" забезпечує високий рівень мовленнєвих навичок і вмінь учнів, сприяє розвитку і вихованню особистості молодшого школяра засобами предмета "Англійська мова".

NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________

Тема: Особливості планування навчального процесу з англійської мови в початковій школі