6. Засоби навчання іноземної мови в початковій школі.

■ Бабенко Т.В. Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Арістей, 2005. – С. 141-152.

Завдання:

- Охарактеризуйте різні види засобів навчання ІМ, поняття і компоненти навчально-методичних комплексів (НМК). Назвіть основні й допоміжні засоби навчання. Обгрунтуйте, що підручник – основний засіб навчання ІМ. Назвіть допоміжні засоби навчання – технічні (ТЗН) й нетехнічні.

Зміст навчального матеріалу

Враховуючи останні дослідження можна впевнено заявити, що систематичне вив­чення іноземної мови у початковій школі корисне всім дітям незалежно від їхніх стар­тових здібностей оскільки воно здійснює:

• позитивний вплив на розвиток психічних функцій дитини: його пам'яті, уваги, мис­лення, сприйняття, уяви тощо;

• стимулюючий вплив на загальні мовленнєві здібності дитини.

Раннє навчання іноземної мови дає великий практичний ефект підвищення якості оволодіння першою іноземною мовою, створює базу для продовження його вивчення в основній школі, а також відкриває можливості для вивчення другої, третьої іноземної мови, потреба оволодіння якими стає все більш очевидна.

Незаперечна виховна та інформаційна цінність раннього навчання іноземної мови, яка проявляється в більш ранньому входженню дитини в загальнолюдську культуру через спілкування новою для дитини мовою. При цьому постійні звернення до досві­ду дитини, врахування його менталітету, сприйняття ним дійсності дозволяє дітям кра­ще усвідомити явища власної національної культури у порівнянні з культурою країни мова котрої вивчається.

На першому етапі навчання іноземної мов (1—4 класи) велике значення має створен­ня психологічних і дидактичних умов для розвитку в учнів молодших класів бажання вивчати іноземну мову, стимулювання потреби в ознайомленні зі світом зарубіжних ровесників і використання іноземної мови для цих цілей; формування елементарних умінь міжособистісного спілкування іноземною мовою.

Оновлення змісту іншомовної освіти проявляється в тому, що відбір тематики і пробле­матики іншомовного спілкування зорієнтований на реальні потреби та інтереси учнів, на підсилення діяльнісного характеру навчання в цілому.

Особлива увага при відборі змісту навчання іноземним мовам приділяється соціокультурним знанням та умінням, які дозволяють учням адекватно представити культуру своєї країни у процесі іншомовного спілкування.

Любов до предмета у цьому віці досить суттєво пов'язана з відчуттям психологічного комфорту, радості, потреби і готовності до спілкування, які створює вчитель на уроці. Успішний початок вивчення іноземної мови сприяє створенню високої мотивації до вивчення іноземних мов. Успіх навчання і відношення учнів до предмета багато в чо­му залежить від того, наскільки цікаво і емоційно вчитель проводить уроки. Без сумні­ву, що в процесі навчання іноземним мовам учнів молодшого шкільного віку велике значення має гра. Чим більше вчитель використовує ігрових моментів та наочність, тим краще засвоюється матеріал.

Цілі, завдання, зміст навчання AM у початковій школі.

Основною метою навчання іноземної мови є формування в учнів комунікативної компетенції, що означає оволодіння мовою як засо­бом міжкультурного спілкування, розвиток умінь використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасно­го світу.

Ця мета передбачає досягнення школярами такого рівня комуніка­тивної компетенції, який був би достатнім для здійснення спілкування в усній (говоріння, аудіювання) та писемній (читання, письмо) формах у межах визначених комунікативних сфер, тематики ситуативного мов­лення та на основі вивченого мовного і мовленнєвого матеріалу. Комунікативна компетенція складається з кількох видів: мовної (лінгвістичної) компетенції, яка забезпечує оволодіння уч­нями мовним матеріалом (лексикою, фонетикою, граматикою) з метою використання його в усному і писем­ному мовленні; мовленнєвої компетенції, яка пов'язана з формуванням в учнів умінь і навичок спілкуватися в чотирьох видах мовленнєвої діяльності: аудіюванні, говорінні (монолог, діалог), читанні, письмі; соціокультурної компетенції, яка передбачає засвоєння учнями знань соціокультурних особливостей країни, мова якої вивчається, культурних цінностей та морально-етичних норм свого та інших народів, а також формування умінь їх використовувати у практичній діяльності; соціолінгвістичної компетенції, яка забезпечує формування умінь користуватися у процесі спілкування мовленнєвими реаліями (зразка­ми), особливими правилами мовленнєвої поведінки, характерними для країни, мова якої вивчається; загальнонавчальних компетенцій, що сприяють оволодінню учня­ми стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв'язання на­вчальних завдань і життєвих проблем.

Отже, комунікативна компетенція формується на основі взаємопов'я­заного мовленнєвого, соціокультурного і мовного розвитку учнів відпо­відно до їхніх вікових особливостей та інтересів. Основою комунікативної компетенції є комуні­кативні уміння, розвиток яких неможливий без оволодіння мовними за­собами реалізації усного або писемного висловлювання. Проте знання лексичного і граматичного матеріалу ще не забезпечує становлення ко­мунікативних умінь. Необхідні навички оперування цим матеріалом, а також використання його для породження і розпізнавання інформації у визначених сферах спілкування. Неможливим також є розвиток комуні­кативної компетенції без відповідних соціокультурних і соціолінгвістич­них знань, умінь і навичок, які забезпечують входження особистості в інший соціум і сприяють її соціалізації у новому для неї суспільстві.

Особливості навчання іноземної мови у школі різного ступеня у порівнянні

Початкова школа

-широке використання наочності

-різноманітність прийомів навчання, їх часта зміна

-використання ігрових прийомів роботи

-репродуктивний характер мовленнєвої діяльності учнів

-переважання хорових та фронтальних форм роботи

Основна школа

-широке використання вправ, що стимулюють розвиток логічного мислення, ініціативність учнів

-переважання вербальної наочності

-зростання ролі самостійної роботи учнів

-використання парних та групових форм роботи

Старша школа

-послідовне здійснення комунікативно-пізнавального навчання

-використання прийомів, що спонукають до розвитку критичного мислення учнів

-творчий характер навчальної діяльності учнів

-широке застосування самостійної роботи учнів

-використання колективних форм роботи

NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________

Тема: Особливості викладання AM у початковій школі