Основні об’єкти контролю у навчанні ам:

Навички та вміння аудіювання	Навички та вміння ДМ	Навички та вміння ММ	Навички та вміння читання	Навички та вміння письма
Якісні показники:	Якісні показники:	Якісні показники:	Якісні показники:	Якісні показники:
- характер мовного матеріалу тексту; - ступінь адаптованості тексту; - вид мовлення, що сприймається - ступінь розуміння	- мовна правильність; - відповідність ситуації; - вживання специфічних МО; - різноманітність ДЄ	- мовна правильність; - логічність; -розгорнутість; - завершеність; - різноманітність зразків мовлення	- характер мовного матеріалу тексту; - ступінь адаптованості тексту; - ступінь розуміння	- мовна правильність; - логічність; -розгорнутість; - завершеність; - вживання специфічних МО; - різноманітність зразків мовлення
Кількісні показники:	Кількісні показники:	Кількісні показники:	Кількісні показники:	Кількісні показники:
- обсяг (час звучання і темп мовлення); - кількість прослуховувань.	- обсяг висловлювання; - темп мовлення	- обсяг висловлювання; - темп мовлення	- обсяг тексту; - швидкість читання	- обсяг висловлювання; - швидкість письма

3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправ­лення помилок.

Види контролю за різними критеріями:

А) за зв’язком з процесом навчання:

- включений;

- відстрочений.

Б) за часом реалізації:

- поточний;

- тематичний;

- рубіжний;

- підсумковий;

- заключний.

В) за рівнем уніфікованості:

-стандартизований (об’єктивний);

-нестандартизований (суб’єктивний).

Форми контролю:

А) за охватом учнів:

- фронтальний;

- індивідуальний;

- парний;

- груповий.

Б) за способом реалізації:

- усний;

- письмовий.

В) за використанням рідної мови:

- одномовний;

- двомовний.

Г) за способом організації:

- контроль вчителя;

- взаємоконтроль;

- самоконтроль.

Д) за використанням ТЗН:

- з використанням ТЗН;

- без використання ТЗН.

Систематичність контролю реалізується в таких його видах:

Поточний контроль, здійснюється у ході вивчення конкретної теми для визначення рівня сформованості окремої навички або вміння, якості засвоєння певного навчального матеріалу. Домінуючою функцією цього виду контролю є функція зворотного зв’язку.

Рубіжний контроль проводиться після закінчення роботи над темою, в кінці чверті, року. На перший план виступає оціночна функція контролю.

Підсумковий контроль проводиться після завершення відповідного ступеня навчання іноземної мови, має на меті визначення та оцінювання рівня навчальних досягнень учнів по завершенні певного етапу. Відповідно, його функцією є оціночна функція.

За формою організації контроль може бути індивідуальним або фронтальним/груповим; за характером оформлення відповіді – усним або письмовим; за використанням рідної мови – одномовним або двомовним.

Контроль з боку вчителя здійснюється під час проведення уроку і має на меті корекцію помилок учня. Контроль з боку учня реалізується у формі взаємоконтролю, самоконтролю і самокорекції.