3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправлення помилок.
■ Методика ... 2002. - С.271 -272.
■ In-Service Curriculum and Development Course for English Language Teachers. Trainer's Guide. - K: Ленвіт, 2002. - C.204-217.
Завдання:
- Назвіть види контролю, його форми; вкажіть на позитивні та негативні аспекти усної і письмової форм контролю; вкажіть на недоліки та переваги контролю мовленнєвих навичок і вмінь з використанням технічних засобів; скажіть, на якому етапі уроку доцільно перевіряти домашнє завдання.
4. Можливості застосування тестового контролю.
■ Методика ... - О 273-279.
■ Петращук О.П. Вплив вікових психологічних особливостей учнів на їх готовність до виконання тесту з іноземної мови //Іноземні мови. - 2000. - № 2. -С. 3-5.
■ Петращук О.П. Поточний тестовий контроль у навчанні іноземної мови // Іноземні мови. - 1995. - № 3-4.
Завдання:
- Назвіть основні показники якості тесту; скажіть, що таке стандартизований і нестандартизований тести; назвіть структуру тесту; наведіть приклади найбільш поширених тестів.
5. Само- і взаємоконтроль в оволодінні англійською мовою.
■ Європейське Мовне Портфоліо: Методичний посібник. – Тернопіль: Лібра Терра, -2008. ■ www.coe.int/portfolio; www.cilt.org.uk/elp.htm; www.nacell.org.uk/elp.htm; www. eelp.gap.it; www.europeestaalportfolio.nl
Завдання: Назвіть основні прийоми і способи реалізації само- і взаємоконтролю у процесі навчання учнів AM.
Зміст навчального матеріалу
1. Функції контролю і вимоги до нього у навчанні AM. Поняття «контроль» та «оцінювання» у навчанні АМ. Контроль є супутнім методом до основних – демонстрації, пояснення, організації вправляння. Здійснення контролю в адекватній формі всередині кожного з основних методів навчання допомагає перевіряти якість засвоєння, запроваджувати корекцію й оцінювання дій учнів. Корекція й оцінювання є одним із завдань контролю. Водночас вони служать прийомами реалізації контролю на практиці. Мета контролю - управління процесом навчання. Основне завдання контролю - визначення та оцінювання рівня сформованості іншомовних мовних та мовленнєвих навичок.
П
ровідні
функції контролю у навчанні АМ
Зворотного Оціночна Навчальна Розвиваюча Коригуюча Стимулююча Попереджаюча
зв’язку
Функція зворотного зв’язку є основною функцією контролю, яка забезпечує керування процесом навчання ІМ. Зворотній зв’язок, що діє в напрямі учителя, несе йому інформацію про успішність учнів. Вчитель аналізує цю інформацію, виявляє недоліки в навчанні, проводить діагностику відхилень у мовленнєвій діяльності учнів, виявляє ступінь відповідності обраної стратегії і тактики навчання реальним потребам. Це дає можливість внести необхідні коригуючи зміни щодо добору прийомів, способів і методів навчання, відбору вправ, визначення тривалості їх виконання.
Зворотній зв’язок у напрямі до учня дає йому інформацію про успішність його навчальної діяльності, дає змогу здійснювати самооцінку досягнень та планувати свою подальшу навчальну діяльність.
Оціночна функція контролю реалізується в ході оцінювання результатів виконання учнями навчальних завдань. Оцінка вказує на певний рівень володіння іншомовною мовленнєвою діяльністю, є основним показником успішності навчання в офіційних документах про освіту.
Навчальна функція контролю реалізується у ході виконання контрольних завдань, оскільки учні виконують певні мовленнєві дії, що сприяють вдосконаленню умінь та навичок. Іншими словами, у процесі контролю одночасно відбувається навчання.
Розвиваюча функція контролю передбачає розвиток індивідуально-психологічних особливостей учнів, які функціонують під час виконання учнями контрольних завдань: оперативна слухова або зорова пам’ять, гнучкість мислення, фонематичний слух, пластичність артикуляційного апарату та ін. У процесі виконання контрольних завдань розвиваються вольові якості особистості, почуття відповідальності, здатність до самодисципліни, розвивається внутрішня мотивація до вивчення ІМ.
Вимоги до контролю у навчанні АМ
- систематичність;
- репрезентативність (охоплюється весь мовний і мовленнєвий матеріал, засвоєння якого перевіряється)
- диференційований підхід до учнів;
- об’єктивність;
- цілеспрямованість;
- виховна цінність
2. Об'єкти контролю; критерії оцінювання рівня володіння AM. Об’єктами контролю є слухо-вимовні, орфографічні, лексичні, граматичні навички (мовна компетенція) та вміння говоріння, аудіювання, читання, письма (комунікативні компетенція). Тематика та обсяг навчального матеріалу, тривалість висловлювань, обсяг та зміст текстів для читання та аудіювання, лексичний та граматичний мінімуми визначаються програмою з предмета “Іноземна мова”. Критеріями оцінки відповідей учнів є якісні та кількісні показники володіння іншомовною мовленнєвою діяльністю.