- •1. What do you need to learn & to teach?
- •What does knowing a new word mean?
- •Summary: What It Means to Know a Word
- •Ways of Presenting Vocabulary
- •4. Matching
- •5. Guessing from Context
- •6. Demonstrating
- •7. Synonyms
- •8. Examples
- •9. Translations
- •10. Dictionaries
- •11. Familiar or famous words.
- •12. Crosswords, quizzes, grouping, proverbs, rhyming, associations.
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування лексичної мовної компетенції учнів у початковій школі.
- •2. Процес навчання нових лексичних одиниць активного лексичного мінімуму.
- •3. Автоматизація дій учнів з лексичними одиницями пасивного та потенціального словників.
- •Зміст лекції
- •1. Лексичні навички. Активний, пасивний і потенціальний словник.
- •2. Етапи формування репродуктивних лексичних навичок: семантизація, автоматизація (вправляння), вдосконалення.
- •3. Етап автоматизації дій учнів з лексичними одиницями пасивного і потенційного словника
- •4. Особливості застосування різних лексично спрямованих вправ на різних ступенях навчання
- •Базова термінологія з проблеми
- •Тема: Методика формування англомовної лексичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання активного лексичного матеріалу Фрагмент 1
- •Мовленнєві (лексичні) розминки/лексичні (рухливі) ігри
- •Фрагмент 2
- •1. The role of grammar
- •2. Form, meaning and use
- •3. Analysis of activities according to their focus on form, meaning and use (in groups) Focus on Form, Meaning or Use
- •4. Reflection on ways being taught grammar
- •6. Analysis of ways of presenting grammar items (in pairs) Grammar Presentation Techniques
- •1. Using a picture
- •7. Brainstorm of characteristics of Practice Stage
- •8. Analysis and evaluation of grammar activities (in pairs)
- •Grammar Tasks Evaluation
- •Vanish / search / know / drink / look / strike / do / tell / escape / hear / ask / smoke / leave
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування граматичної компетенції учнів у початковій школі.
- •2. Особливості навчання активного граматичного матеріалу.
- •3. Організація активного граматичного матеріалу в базовому та альтернативних підручниках англійської мови для початкової школи.
- •4. Процес навчання активного граматичного матеріалу.
- •Базова термінологія
- •Зміст лекції
- •1. Граматичний мінімум. Граматичні навички. Граматична структура. Зразок мовлення.
- •2. Етапи формування репродуктивної граматичної навички
- •I. Етап ознайомлення з новою гс активного граматичного мінімуму (презентація).
- •II. Етап автоматизації дій з гс активного граматичного мінімуму (тренування/вправляння).
- •Тема: Методика формування англомовної граматичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання активного граматичного матеріалу
- •Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент з
- •Фрагмент 4
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •2. Ознайомлення з новими звуками англійської мови та автоматизація дій учнів з ними.
- •3. Ознайомлення учнів з новими інтонаційними моделями (ІнМ) та автоматизація дій учнів з ними.
- •Зміст лекції
- •1. Роль і місце навчання фонетичного матеріалу у навчанні іноземних мов.
- •2. Зміст навчання фонетичного матеріалу.
- •3. Навчання звуків іноземної мови.
- •4. Етапи формування слухо-вимовної навички.
- •5. Навчання інтонації іноземної мови.
- •Тема: Методика формування англомовної фонетичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання вимови Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент 3
- •Фрагменти уроків з навчання інтонації
- •Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент з
- •1. Визначте мету виконання наступної вправи:
- •2. Виберіть завдання, які стосуються навчання фонетики, підкресліть їх.
- •3. Сформулюйте інструкцію до наступних вправ.
- •4. Проаналізуйте вправу, сформулюйте до неї інструкцію і назвіть її переваги у порівнянні із традиційними вправами на контрастування звуків.
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •Зміст лекції
- •Типи уроків ам
- •2. Структура уроку ім та Зміст уроку ім
- •3. Специфіка уроку ім в початковій школі. Вимоги до уроку im
- •1) Мовленнєва спрямованість уроку ім
- •2) Комплексність уроку
- •3) Іноземна мова є метою і засобом навчання
- •4) Висока активність розумово-мовленнєвої діяльності учнів
- •5) Різноманітність форм роботи учнів
- •6) Мотиваційне забезпечення навчальної діяльності
- •4. Підготовка вчителя до уроку ім. Формулювання цілей уроку. Вимоги до плану-конспекту уроку.
- •5. Аналіз уроку іноземної мови. Схема загального аналізу уроку англійської мови.
- •Практичні завдання
- •Завдання 3: Заповніть пропуски поданими нижче словами:
- •Завдання 4: Ознайомтесь із запропонованими планами-конспектами уроків англійської мови (с.25-28; с.42-46; с.49-54 (ііІкурс); с.54-58 (ііі курс) і виконайте такі завдання:
- •Завдання 8: Спостереження й аналіз уроку англійської мови.
- •Спостереження уроку англійської мови, проведеного в______________ класі зош №__________
- •План-конспект уроку англійської мови у 3 класі
- •План – конспект уроку англійської мови для учнів 4 класу
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Характеристика аудіювання як мети і засобу навчання.
- •2. Мета і зміст формування аудитивної компетенції учнів у початковій школі.
- •3. Матеріали для навчання аудіювання.
- •4. Система вправ для формування англомовної аудитивної компетенції.
- •Зміст лекції
- •1. Характеристика аудіювання як мети і засобу навчання.
- •2. Мета і зміст формування аудитивної компетенції учнів у початковій школі.
- •3. Етапи навчання аудіювання. Система вправ для навчання аудіювання.
- •Типові вправи для навчання аудіювання
- •Тема: Методика формування англомовної компетенції учнів в аудіюванні Практичні завдання
- •Етапи формування груп комунікативних умінь аудіювання і відповідні види вправ
- •Фрагмент уроку з навчання аудіювання основного змісту тексту
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.
- •2. Мета і зміст формування англомовної компетенції у читанні учнів початкової школи.
- •3. Мета і завдання навчання техніки читання учнів у початковій школі. Характеристика навичок техніки читання англійською мовою, компоненти техніки читання.
- •4. Процес навчання техніки читання англійською мовою. Вправи для навчання техніки читання.
- •5. Класифікація видів читання. Вимоги до текстів для читання.
- •6. Система вправ для формування компетенції учнів у читанні. Етапи роботи з текстом на уроці. Контроль розуміння прочитаного.
- •7. Формування міжкультурної та соціокультурної компетенції учнів початкової школи.
- •Зміст навчального матеріалу
- •1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.
- •2. Мета і зміст формування англомовної компетенції у читанні учнів початкової школи.
- •3. Мета і завдання навчання техніки читання учнів у початковій школі. Характеристика навичок техніки читання англійською мовою, компоненти техніки читання.
- •4. Процес навчання техніки читання англійською мовою. Вправи для навчання техніки читання.
- •5. Класифікація видів читання. Вимоги до текстів для читання.
- •II рівень - Розуміння тексту
- •6. Система вправ для формування компетенції учнів у читанні. Етапи роботи з текстом на уроці. Контроль розуміння прочитаного.
- •7. Формування міжкультурної та соціокультурної компетенції учнів початкової школи.
- •Компоненти міжкультурного спілкування:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •Практичні завдання
- •Система вправ для навчання читання іншомовних текстів:
- •Завдання 14: Спостереження й аналіз уроку англійської мови.
- •Фрагмент уроку з навчання читання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування мовленнєвої компетенції у говорінні учнів початкової школи.
- •2. Характеристика діалогічного мовлення.
- •3. Цілі навчання діалогічного мовлення та вимоги програми до оволодіння учнями цим видом мовленнєвої діяльності.
- •Зміст навчального матеріалу Порівняльна характеристика діалогічної та монологічної форм говоріння
- •Система вправ для навчання говоріння
- •Практичні завдання
- •Типові вправи для навчання діалогічного мовлення
- •Типові вправи для навчання монологічного мовлення
- •1. Група вправ на з'єднання речень у понадфразову єдність
- •2. Група вправ для оволодіння мікромонологами
- •3. Група вправ для оволодіння різними типами монологу
- •Опори для навчання монологічного мовлення
- •2. Вербально-зображальні опори:
- •3. Зображальні опори:
- •План-конспект уроку англійської мови у 2 класі
- •Хід уроку
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст навчання письма в початковій школі. Роль письма. Вимоги програми.
- •2. Навчання техніки письма. Вправи для формування каліграфічних та орфографічних навичок.
- •3. Навчання писемного мовлення.
- •4. Письмо як засіб навчання та засіб контролю.
- •Завдання навчання письма
- •Принципи навчання орфографії:
- •Система вправ для навчання письма
- •Практичні завдання
- •Фрагмент уроку з навчання техніки письма
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Функції контролю і вимоги до нього у навчанні am.
- •2. Об'єкти контролю; критерії оцінювання рівня володіння am.
- •3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправлення помилок.
- •4. Можливості застосування тестового контролю.
- •5. Само- і взаємоконтроль в оволодінні англійською мовою.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Основні об’єкти контролю у навчанні ам:
- •3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправлення помилок.
- •4. Можливості застосування тестового контролю.
- •Практичні завдання
- •1. Nature of feedback and its two components
- •2. Activity "Teacher's Role" (Samples of Different Feedback).
- •7. Reflection on when to correct spoken errors and mistakes
- •8. Brainstorm typical errors and mistakes
- •9. Analysis of causes of errors and mistakes
- •10. Evaluation of correct techniques
- •Sample Correction Techniques
- •Oral Correction Techniques
- •11. Summing up: correction techniques.
- •12. Practice in error correction
- •14. Conclusion Correction Techniques: Summary
- •Correct It
- •In your groups decide how to correct the following mistakes and errors.
- •1. Warmer
- •3. Summary
- •Young Learners' Abilities
- •4. Matching activity
- •Teaching Strategies
- •5. Summary and problem setting
- •Young Ls’ Needs:
- •6. Discussing and prioritising
- •Characteristics of Activities Appropriate for Young Learners
- •8. Experiential activities
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Організація навчального процесу з англійської мови у початковій школі. Вимоги до рівня сформованості англомовної комунікативної компетенції учнів 1-4 класів.
- •2. Психофізіологічні особливості учнів початкової школи.
- •3. Цілі, завдання, зміст і принципи навчання am у початковій школі.
- •4. Особливості технології формування англомовної комунікативної компетенції учнів початкової школи.
- •5. Гра як стрижневий елемент уроку am в початковій школі.
- •6. Засоби навчання іноземної мови в початковій школі.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Система планування навчального процесу з ам у школі початкового ступеня.
- •2. Цілі, зміст, особливості навчального процесу з англійської мови в початковій школі.
- •3. Аналіз структури і змісту основних підручників англійської мови для початкової школи.
- •4. Особливості уроків англійської мови в початковій школі.
- •Структура і зміст підручників ам для 1-4 класів.
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і принципи організації позакласної роботи з am.
- •2. Форми і види позакласної виховної роботи з am.
- •3. Зміст, структура і методика проведення Тижня англійської мови у початковій школі.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Практичні завдання
- •Завдання для лексичного конкурсу
- •Зразки завдань для олімпіади
- •Додаткові конкурси
- •Самостійна робота
- •Практичні завдання
- •Індивідуалізація процесу формування англомовної комунікативної компетенції учнів
- •Орієнтовні питання до екзамену з дисципліни "Методика викладання англійської мови в початковій школі"
Зміст навчального матеріалу Порівняльна характеристика діалогічної та монологічної форм говоріння
Якості вміння говоріння: зверненість, цілеспрямованість, комунікативна вмотивованість,
ситуативність, продуктивність, самостійність, динамічність
Діалогічне мовлення |
Монологічне мовлення |
Психологічні особливості: > спонтанність > непланованість > ситуативність > емоційність. експресивність > двосторонній характер
Мовні особливості: > еліптичність реплік > використання розмовних кліше > наявність слів-заповнювачів пауз > наявність стягнених форм |
Психологічні особливості: > неперервність > планованість > контекстність (тематичність) > послідовність і логічність > зв’язність (думки, мовлення) > смислова завершеність, повнота, ясність Мовні особливості: > повнота фраз > різноструктурність > ускладнений синтаксис > наявність поєднуючих елементів > розгорнутість |
Система вправ для навчання говоріння
Підсистема вправ для формування мовленнєвих навичок говоріння: |
Підсистема вправ для розвитку вмінь діалогічного мовлення: |
Підсистема вправ для розвитку вмінь монологічного мовлення |
|
- група вправ для формування вимовних (артикуляційних та інтонаційних) навичок говоріння
- група вправ для формування лексичних навичок говоріння
- група вправ для формування граматичних навичок говоріння |
- група вправ для оволодіння "реплікуванням"
- група вправ для оволодіння діалогічними єдностями
- група вправ для оволодіння мікродіалогами
- група вправ для оволодіння різними типами діалогу |
- група вправ на з'єднання речень у понадфразову єдність
- група вправ для оволодіння мікромонологами
- група вправ для оволодіння різними типами монологу
|
|
Функціональні типи діалогу |
Види діалогічних єдностей |
||
Діалог-розпитування |
|
||
Діалог-домовленість |
|
||
Діалог-обмін враженнями, думками |
|
||
Діалог-обговорення (дискусія) |
|
||
Типи монологічних висловлювань:
опис, розповідь (оповідь і повідомлення), роздум (міркування, переконання)
NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________
Тема: Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у говорінні