Завдання 14: Спостереження й аналіз уроку англійської мови.

Під час спостереження визначити структуру та етапи уроку, час, відведений на кожну частину уроку. Визначити способи і прийоми навчання техніки читання та формування компетенції у читанні. Поспостерігати, як вчитель реалізує навчально-виховну мету уроку, працює над розвитком особистості дитини. Записати хід уроку. Вчитись робити аналіз показового уроку згідно схеми.

Фрагмент уроку з навчання читання

Мета: навчити учнів читати слова з буквосполученнями ou, ow; навчити учнів одержувати інформацію з прочитаного тексту.

Етап. Прийом

Зміст роботи

Етап 1. Навчання читання слів із буквосполученнями ou, ow. Прийом 1: Читання слів на картках за вчителем. Прийом 2: Озна­йомлення з прави­лами читання буквосполучень ou, ow Прийом 3: Читан­ня слів з буквоспо-лученнями ou, ow та речень з цими словами. Етап 2. Виконання тесту перехресного ви­бору. Прийом: Співвід­несення графіч­ного образу слова з його транскрип­цією. Етап 3. Читання казки "The Kitten and the Mouse". Прийом 1: Пошук у тексті речень з но­вими словами та читання їх уголос. Прийом 2: Читан­ня тексту про себе. Етап 4. Виконання після-текстових вправ. Прийом 1: Визна­чення речень, що відповідають змісту казки, і читання їх уголос. Прийом 2: Лаконіч­ні відповіді на запи­тання. Прийом 3: Завер­шення речень за змістом.

Т: Look at the card with the word. Read each word after me: T: house Cl: house T: town Cl: town etc. (На картках написані слова house, mouse, now, about, clown, loud, town, brown, в яких зеленим кольором виділені буквосполучення ou, ow) T: Який однаковий подвійний звук ви почули у словах house, town? P: /au/. T: Отже буквосполучення ou, ow, які виділені зеленим кольором, вимовляються однаково подвійним звуком (дифтонгом). Дивіть­ся на табличку: OU- /аu/ out OW- now T: Read the words with the letter combinations ou, ow. P: house, mouse, now, brown, P: out, about, clown, loud, town. T: Now read the sentences. P: This is a small house. P: Little mouse, run into the house. Etc. (Слова і речення пред'яв­ляються на плакаті) Т: Let's have a test. You should match a word to its phonetic spelling. (Тест подається на окремих картках для кожного учня) Test. Match a word to its phonetic spelling: 1) mouth а) /кΛm/ 2) month b) /daun/ 3) out c) /mauθ / 4) up d) / mΛnθ / 5) mouse e) /aut/ 6) mice f) /'klevə/ 7) clown g) / Λp/ 8) clever h) /maus/ 9) down i) /mais/ 10) come j) /klaun/ Key. 1c, 2d, 3e, 4g, 5h, 6І, 7j, 8f, 9b, 10a T: Today you'll read the tale "The Kitten and the Mouse". This tale is about a clever little mouse. I tnink you'll like the tale. But before you read it, let's play a game. I'll show you a card with a word or a sentence on it. First look at the card and then try to find this word or sentence in the tale. So open your books at page __ and find the tale. I see you are ready. Let's start. (Учитель показує картку зі словом yard) (Учні шукають речення з цим словом) Р1 (читає вголос): A kitten sees a mouse in the yard. T: So, Sasha was the quickest... Далі учні відшукують такі речення і перекладають їх: We shall play - Ми будемо грати. І shall not come out. - Я не вийду. Т: Now you can read the tale. The Kitten and the Mouse A kitten sees a mouse in the yard. The kitten runs after the mouse. The mouse runs into the house. "Come here!" says the kitten to the mouse. "We shall play in the yard." But the mouse says, "Oh, no, I shall not come out. I do not want to play with you." What a clever little mouse! T: Have you finished reading the tale? Now we'll check how well you understand it. Which of the following sentences are true to the tale? Read them aloud. 1) A kitten sees a mouse in the garden. 2) The kitten runs after the mouse. 3) The mouse runs into the house. 4) "We shall play in the house," says the kitten to the mouse. 5) " I shall come out and play with you in the yard," says the mouse. 6) What a clever little mouse! P, (читає вголос): The kitten runs after the mouse. P2 (читає вголос): The mouse runs into the house. Etc. T: Give laconic answers to the questions. T: Where does the kitten see the mouse? P.: In the yard. T: Where does the mouse run? P2: Into the house. T: Who says, "We shall play in the yard"? P3: The kitten. T: Who says, "I do not want to play with you"? P4: The mouse. T: Who is clever? P5: The mouse. T: Complete the sentences from the tale "The Kitten and the Mouse" The mouse says, "I do not want to ...". The mouse runs into the... . The kitten runs after the .... The kitten says to the mouse, "Come here! We shall play in the ...". What a clever little ... ! P1 (читає вголос): The mouse says, "I do not want to play with you". P2 (читає вголос): The mouse runs into the house. Etc.

NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________

Тема: Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у читанні

А. Перевірте, чи ви можете:

1 пояснити термін "компетенція в читанні"; 2 дати англійський еквівалент терміна "компетенція в читанні"; 3 розкрити суть терміна "техніка читання"; 4 назвати основні форми читання і види читання; 5 визначити основні психофізіологічні механізми читання. Порівняйте їх із психо­фізіологічними механізмами аудіювання; 6 назвати основні вимоги до текстів для читання. Порівняйте їх з вимогами до текстів для аудіювання; 7 охарактеризувати основні труднощі читання англійською мовою. Порівняйте їх з труднощами аудіювання; 8 розкрити зміст кожного з етапів навчання читання; 9 навести приклади передтекстових завдань для навчання читання;

10 навести приклади післятекстових завдань.

Б. 1. Виконайте тест з теми «Навчання техніки читання англійською мовою»

Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її.

1. Головним призначенням читання іноземною мовою є

а) служити засобом оволодіння лексикою та граматикою;

б) бути джерелом інформації;

в) бути опорою для оволодіння усним мовленням.

2. Щоб навчитися читати англійською мовою, необхідно

а) уміти писати англійською мовою;

б) знати назви букв англійського алфавіту;

в) засвоїти буквенно-звукові співвідношення.

3. Оволодіння технікою читання є однією з цілей навчання іноземної мови

а) на початковому ступені;

б) на середньому ступені;

в) на старшому ступені.

4. Поряд із зоровим аналізатором обов’язковим є

а) мовно-моторний аналізатор;

б) рукомоторний аналізатор;

в) слуховий аналізатор.

5. Навички читання рідною мовою впливають на формування аналогічних іншомовних навичок

а) позитивно;

б) більш негативно, ніж позитивно;

в) негативно.

6. Перенос навички читання з рідної мови на іноземну легше здійснюється, якщо починати із слів

а) з голосною у відкритому складі;

б) з голосною у закритому складі;

в) із сполученням голосних.

7. Мінімальною одиницею зорового сприймання у процесі читання є

а) речення

б) слово

в) синтагма

8. Головним компонентом техніки читання є

а) знання вимог програми до техніки читання

б) здогадка про значення слова

в) швидкість зорового сприймання графічних комплексів і правильне їх озвучування

9. Найбільш ефективним методом навчання техніки читання вважається

а) звуковий аналітико-синтетичний метод

б) метод цілих слів

в) алфавітний метод

10. Формування міцної навички техніки читання забезпечується

а) вивченням правил читання

б) великим обсягом вправляння в читанні

в) запам’ятанням звукових образів слів.

Б. 2. Виконайте тест з теми «Навчання читання як виду мовленнєвої діяльності»

Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її.

1. Для розвитку мотивації читання важливою є

а) якість текстів

б) якість передтекстових завдань

в) кількість незнайомих слів у реченні.

2. Читання – це

а) активна рецептивна діяльність

б) пасивна рецептивна діяльність

в) активна продуктивна діяльність.

3. Метою навчання читання у школі є

а) формування навичок читання про себе

б) читання про себе з безпосереднім розумінням прочитаного

в) оволодіння навичками співвідносити букви і звуки.

4. Читання, у процесі якого досягається розуміння не менше 70% змісту, є

а) вивчаючим

б) переглядовим/вибірковим

в) ознайомлювальним.

5. При навчанні переглядового читання ефективною вправою є

а) переказ тексту

б) визначення основної думки тексту

в) письмовий переклад тексту.

6. При навчанні ознайомлювального читання ефективною вправою є

а) знайти в тексті відповіді на вказані запитання

б) знайти в тексті речення з певним граматичним явищем

в) прочитати вказані речення з правильною інтонацією.

7. При формуванні умінь вивчаючого читання адекватною вправою є

а) прочитати даний абзац, підкреслити слова з вказаним звуком

б) прочитати даний абзац, звертаючи увагу на інтонацію

в) прочитати даний абзац і здогадатись про значення підкреслених слів.

8. Кількість незнайомих лексичних одиниць у тексті від ступеня до ступеня

а) збільшується

б) зменшується

в) залишається однаковою.

9. Адекватним способом контролю читання як рецептивного виду мовленевої діяльності є

а) переказ змісту тексту

б) тест множинного вибору

в) відповіді на запитання.

10. Перевірити розуміння тексту можна за допомогою

а) описання кадру фільму

б) складання серії запитань

в) визначення правильних/неправильних тверджень за змістом тексту.

When you feel how depressingly slow you climb – it’s well to remember:

Things Take Time!

NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________

Тема: Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у говорінні

Мета: Набути знань та оволодіти методичними вміннями, необхідними для формування в учнів мовленнєвої компетенції у говорінні англійською мовою.

Завдання:

► Ознайомтеся з метою і змістом формування в учнів компетенції у говорінні.

► Вивчіть термінологію з проблеми.

► Навчіться:

• робити методичний аналіз труднощів діалогічного і монологічного англійського мовлення;

• аналізувати способи і прийоми навчання діалогічного і монологічного мовлення та вправи, що використовуються з цією метою в різних підручниках;

• використовувати ефективні способи і прийоми навчання діалогічного і монологічного мовлення;

• планувати і проводити фрагменти уроків з формування мовленнєвої компетенції учнів у говорінні.