2. Процес навчання нових лексичних одиниць активного лексичного мінімуму.

Завдання:

- Назвіть способи семантизації лексики та поясніть, чим зумовлений вибір того чи іншого способу; назвіть труднощі засвоєння різних ЛО та способи їх подолання; випишіть основні типи і види вправ для оволодіння ЛО активного мінімуму; наведіть приклади різних видів вправ англійською мовою.

3. Автоматизація дій учнів з лексичними одиницями пасивного та потенціального словників.

Завдання:

- Назвіть вправи, які сприяють оволодінню пасивним та потенціальним словниками; наведіть приклади вправ англійською мовою.

4. Роль і місце засобів навчання у процесі формування лексичних навичок. Використання технічних засобів у навчанні лексики. (Самостійна робота)

■ Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие /Е.И. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. - Минск: Вышэйшая школа, 2001.-С. 283-303.

Завдання:

- Підготуйте повідомлення та випишіть приклади завдань, спрямованих на формування лексичної компетенції учнів.

Тема: Мета і зміст формування лексичної мовної компетенції учнів у початковій школі.

Зміст лекції

1. Лексичні навички. Активний, пасивний і потенціальний словник.

Знання іноземної мови асоціюється із знанням слів. У середній загальноосвітній школі вивченню підлягає певний мінімум слів – лексичний мінімум, який відповідає цілям і змісту навчання іноземних мов у даному типі навчального закладу. У шкільному лексичному мінімумі розрізняють активний і пасивний мінімум.

Активний лексичний мінімум – це той лексичний матеріал, яким учні повинні користуватися для вираження своїх думок в усній та письмовій формі.

Пасивний лексичний мінімум - це та лексика, яку учні мають лише розуміти при сприйманні чужих думок в усній формі (при аудіюванні) та письмовій формі (при читанні).

Одиницею навчання лексичного матеріалу є лексична одиниця (ЛО), яка може бути не лише словом, але й сталим словосполученням і реченням-кліше.

Основними критеріями відбору лексичних мінімумів є такі: сполучуваність, тобто здатність ЛО поєднуватися з іншими одиницями у мовленні; семантична цінність; стилістична необмеженість; частотність; багатозначність; словотворча та стройова здатність.

Активний і пасивний словниковий запас утворюють так званий наявний або реальний словник, який служить основою для формування потенціального словника. Потенціальний словник складають ті незнайомі слова, про значення яких читач/слухач може здогадатися, зустрівшись з ними при читанні/аудіюванні. До потенціального словника відносяться: 1) інтернаціональні слова, подібні за звучанням/написанням та за значенням до рідної мови; 2) похідні та складні слова, які складаються з відомих учням компонентів; 3) конвертовані слова; 4) нові значення відомих багатозначних слів; 5) слова, про значення яких учні можуть здогадатися за контекстом.

Метою навчання лексичного матеріалу є формування лексичних навичок. Лексичний навик - синтезована дія по вибору лексичної одиниці відповідно до задуму і відповідно до нормативної сполученості її з іншими словами. Репродуктивні лексичні навички - навички правильного вживання ЛО активного мінімуму в говорінні та письмі згідно з ситуацією спілкування і метою комунікації. Рецептивні лексичні навички – навички розпізнавання і розуміння ЛО активного і пасивного мінімумів при читанні і аудіюванні. Важливим є також формування навички обґрунтованої здогадки про значення ЛО, що відносяться до потенціального словника при читанні й аудіюванні та навички користування різними видами словників.

Навчальні уміння учнів у роботі з лексикою складають: 1) вміння впізнавати звуковий і графічний образ слова в реченні при реакції на завдання (0,5-0,7 сек. на 1 слово); 2) відтворювати звуковий і графічний образ слова (0, 5-0,6 сек. на 1 слово та 5-6 сек. на 1 слово відповідно); 3) вміти визначити нове похідне слово за морфологічною структурою, при умові що відоме значення кореня, суфікса/префікса (10 сек.); 4) вміти утворити нове слово за допомогою суфікса/префікса і кореня, дотримуючись правил орфографії, та ввести у речення (30 сек.); 5) утворювати іменники від дієслів (конверсія) (10 сек.); 6) утворювати граматичні форми слова за допомогою морфем та вводити у речення (30 сек.); 7) здогадуватися про значення нового слова за його морфологічною будовою, за контекстом та вміти замінити його синонімом (30 сек.).