3. Етапи навчання аудіювання. Система вправ для навчання аудіювання.

І. Етап навчання аудіювання на рівні фрази.

ІІ. Етап навчання аудіювання на рівні понадфразовому.

ІІІ. Етап навчання аудіювання на рівні цілого тексту.

Система вправ для навчання аудіювання

• Підсистема вправ для формування мовленнєвих навичок аудіювання

1. група вправ для формування слухових навичок аудіювання (фонематичн. та інтонаційн. слуху)

2. група вправ для формування лексичних навичок аудіювання

3. група вправ для формування граматичних навичок аудіювання

• Підсистема вправ для розвитку вмінь аудіювання

4. група вправ, які готують учнів до аудіювання текстів 5. група вправ з аудіювання текстів

Типові вправи для навчання аудіювання

1-3 групи. Мета: навчити учнів розрізняти зі слуху фонетичні, лексичні та граматичні явища Вправи: некомунікативні рецептивні

• на сприймання звука, термінального тону

• на впізнавання лексичної одиниці

• на розрізнення граматичної структури

• на сегментацію слів/словосполучень

• на розуміння граматичних структур

• на розвиток мовленнєвих механізмів аудіювання

4 група. Мета: навчити учнів розуміти зі слуху фрази або групи фраз Вправи: умовно-комунікативні рецептивні - на аудіювання: повідомлень, розпоряджень, запитань

5 група. Мета: навчити учнів розуміти зі слуху тексти Вправи: комунікативні рецептивні - на аудіювання текстів з розумінням основного змісту, з повним розумінням, з розумінням певної інформації

Етапи роботи з текстом. У процесі навчання аудіювання учитель має передбачити три етапи роботи з текстом для аудіювання:

І. Дотекстовий етап, на якому відбувається зняття мовних або смислових труднощів тексту, введення в контекст повідомлення, формулювання комунікативної установки на аудіювання тексту.

ІІ. Притекстовий етап, на якому відбувається аудіювання тексту.

ІІІ. Післятекстовий етап передбачає контроль розуміння прослуханого, обговорення змісту, навчання смислової переробки інформації.

Інструкція містить конкретне завдання для орієнтування учнів на цілеспрямоване і свідоме розуміння інформації. Правильна і точна інструкція може підвищити ефективність сприймання на 25%.Контроль розуміння аудіо тексту може здійснюватися вербальним та невербальним способом.

Невербальні способи контролю:

виконання дій;

використання цифр;

використання сигнальних та облікових карток;

виготовлення схем, креслень.

підбір малюнків;

розташування малюнків.

Вербальні способи контролю:

1) Рецептивні:

підтвердження або спростування тверджень

учнями (так-ні);

вибір пунктів плану до тексту;

тести з вибором відповіді.

2) Репродуктивні:

відповіді на запитання;

переказ змісту тексту рідною або іноземною мовами;

переклад окремих слів, словосполучень, речень;

укладання плану;

формулювання запитань до тексту;

бесіда на основі змісту тексту.