- •1. What do you need to learn & to teach?
- •What does knowing a new word mean?
- •Summary: What It Means to Know a Word
- •Ways of Presenting Vocabulary
- •4. Matching
- •5. Guessing from Context
- •6. Demonstrating
- •7. Synonyms
- •8. Examples
- •9. Translations
- •10. Dictionaries
- •11. Familiar or famous words.
- •12. Crosswords, quizzes, grouping, proverbs, rhyming, associations.
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування лексичної мовної компетенції учнів у початковій школі.
- •2. Процес навчання нових лексичних одиниць активного лексичного мінімуму.
- •3. Автоматизація дій учнів з лексичними одиницями пасивного та потенціального словників.
- •Зміст лекції
- •1. Лексичні навички. Активний, пасивний і потенціальний словник.
- •2. Етапи формування репродуктивних лексичних навичок: семантизація, автоматизація (вправляння), вдосконалення.
- •3. Етап автоматизації дій учнів з лексичними одиницями пасивного і потенційного словника
- •4. Особливості застосування різних лексично спрямованих вправ на різних ступенях навчання
- •Базова термінологія з проблеми
- •Тема: Методика формування англомовної лексичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання активного лексичного матеріалу Фрагмент 1
- •Мовленнєві (лексичні) розминки/лексичні (рухливі) ігри
- •Фрагмент 2
- •1. The role of grammar
- •2. Form, meaning and use
- •3. Analysis of activities according to their focus on form, meaning and use (in groups) Focus on Form, Meaning or Use
- •4. Reflection on ways being taught grammar
- •6. Analysis of ways of presenting grammar items (in pairs) Grammar Presentation Techniques
- •1. Using a picture
- •7. Brainstorm of characteristics of Practice Stage
- •8. Analysis and evaluation of grammar activities (in pairs)
- •Grammar Tasks Evaluation
- •Vanish / search / know / drink / look / strike / do / tell / escape / hear / ask / smoke / leave
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування граматичної компетенції учнів у початковій школі.
- •2. Особливості навчання активного граматичного матеріалу.
- •3. Організація активного граматичного матеріалу в базовому та альтернативних підручниках англійської мови для початкової школи.
- •4. Процес навчання активного граматичного матеріалу.
- •Базова термінологія
- •Зміст лекції
- •1. Граматичний мінімум. Граматичні навички. Граматична структура. Зразок мовлення.
- •2. Етапи формування репродуктивної граматичної навички
- •I. Етап ознайомлення з новою гс активного граматичного мінімуму (презентація).
- •II. Етап автоматизації дій з гс активного граматичного мінімуму (тренування/вправляння).
- •Тема: Методика формування англомовної граматичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання активного граматичного матеріалу
- •Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент з
- •Фрагмент 4
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •2. Ознайомлення з новими звуками англійської мови та автоматизація дій учнів з ними.
- •3. Ознайомлення учнів з новими інтонаційними моделями (ІнМ) та автоматизація дій учнів з ними.
- •Зміст лекції
- •1. Роль і місце навчання фонетичного матеріалу у навчанні іноземних мов.
- •2. Зміст навчання фонетичного матеріалу.
- •3. Навчання звуків іноземної мови.
- •4. Етапи формування слухо-вимовної навички.
- •5. Навчання інтонації іноземної мови.
- •Тема: Методика формування англомовної фонетичної компетенції учнів Практичні завдання
- •Фрагменти уроків з навчання вимови Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент 3
- •Фрагменти уроків з навчання інтонації
- •Фрагмент 1
- •Фрагмент 2
- •Фрагмент з
- •1. Визначте мету виконання наступної вправи:
- •2. Виберіть завдання, які стосуються навчання фонетики, підкресліть їх.
- •3. Сформулюйте інструкцію до наступних вправ.
- •4. Проаналізуйте вправу, сформулюйте до неї інструкцію і назвіть її переваги у порівнянні із традиційними вправами на контрастування звуків.
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •Зміст лекції
- •Типи уроків ам
- •2. Структура уроку ім та Зміст уроку ім
- •3. Специфіка уроку ім в початковій школі. Вимоги до уроку im
- •1) Мовленнєва спрямованість уроку ім
- •2) Комплексність уроку
- •3) Іноземна мова є метою і засобом навчання
- •4) Висока активність розумово-мовленнєвої діяльності учнів
- •5) Різноманітність форм роботи учнів
- •6) Мотиваційне забезпечення навчальної діяльності
- •4. Підготовка вчителя до уроку ім. Формулювання цілей уроку. Вимоги до плану-конспекту уроку.
- •5. Аналіз уроку іноземної мови. Схема загального аналізу уроку англійської мови.
- •Практичні завдання
- •Завдання 3: Заповніть пропуски поданими нижче словами:
- •Завдання 4: Ознайомтесь із запропонованими планами-конспектами уроків англійської мови (с.25-28; с.42-46; с.49-54 (ііІкурс); с.54-58 (ііі курс) і виконайте такі завдання:
- •Завдання 8: Спостереження й аналіз уроку англійської мови.
- •Спостереження уроку англійської мови, проведеного в______________ класі зош №__________
- •План-конспект уроку англійської мови у 3 класі
- •План – конспект уроку англійської мови для учнів 4 класу
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Характеристика аудіювання як мети і засобу навчання.
- •2. Мета і зміст формування аудитивної компетенції учнів у початковій школі.
- •3. Матеріали для навчання аудіювання.
- •4. Система вправ для формування англомовної аудитивної компетенції.
- •Зміст лекції
- •1. Характеристика аудіювання як мети і засобу навчання.
- •2. Мета і зміст формування аудитивної компетенції учнів у початковій школі.
- •3. Етапи навчання аудіювання. Система вправ для навчання аудіювання.
- •Типові вправи для навчання аудіювання
- •Тема: Методика формування англомовної компетенції учнів в аудіюванні Практичні завдання
- •Етапи формування груп комунікативних умінь аудіювання і відповідні види вправ
- •Фрагмент уроку з навчання аудіювання основного змісту тексту
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.
- •2. Мета і зміст формування англомовної компетенції у читанні учнів початкової школи.
- •3. Мета і завдання навчання техніки читання учнів у початковій школі. Характеристика навичок техніки читання англійською мовою, компоненти техніки читання.
- •4. Процес навчання техніки читання англійською мовою. Вправи для навчання техніки читання.
- •5. Класифікація видів читання. Вимоги до текстів для читання.
- •6. Система вправ для формування компетенції учнів у читанні. Етапи роботи з текстом на уроці. Контроль розуміння прочитаного.
- •7. Формування міжкультурної та соціокультурної компетенції учнів початкової школи.
- •Зміст навчального матеріалу
- •1. Характеристика читання як виду мовленнєвої діяльності.
- •2. Мета і зміст формування англомовної компетенції у читанні учнів початкової школи.
- •3. Мета і завдання навчання техніки читання учнів у початковій школі. Характеристика навичок техніки читання англійською мовою, компоненти техніки читання.
- •4. Процес навчання техніки читання англійською мовою. Вправи для навчання техніки читання.
- •5. Класифікація видів читання. Вимоги до текстів для читання.
- •II рівень - Розуміння тексту
- •6. Система вправ для формування компетенції учнів у читанні. Етапи роботи з текстом на уроці. Контроль розуміння прочитаного.
- •7. Формування міжкультурної та соціокультурної компетенції учнів початкової школи.
- •Компоненти міжкультурного спілкування:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •На початковому етапі навчання рекомендується використовувати:
- •Практичні завдання
- •Система вправ для навчання читання іншомовних текстів:
- •Завдання 14: Спостереження й аналіз уроку англійської мови.
- •Фрагмент уроку з навчання читання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст формування мовленнєвої компетенції у говорінні учнів початкової школи.
- •2. Характеристика діалогічного мовлення.
- •3. Цілі навчання діалогічного мовлення та вимоги програми до оволодіння учнями цим видом мовленнєвої діяльності.
- •Зміст навчального матеріалу Порівняльна характеристика діалогічної та монологічної форм говоріння
- •Система вправ для навчання говоріння
- •Практичні завдання
- •Типові вправи для навчання діалогічного мовлення
- •Типові вправи для навчання монологічного мовлення
- •1. Група вправ на з'єднання речень у понадфразову єдність
- •2. Група вправ для оволодіння мікромонологами
- •3. Група вправ для оволодіння різними типами монологу
- •Опори для навчання монологічного мовлення
- •2. Вербально-зображальні опори:
- •3. Зображальні опори:
- •План-конспект уроку англійської мови у 2 класі
- •Хід уроку
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і зміст навчання письма в початковій школі. Роль письма. Вимоги програми.
- •2. Навчання техніки письма. Вправи для формування каліграфічних та орфографічних навичок.
- •3. Навчання писемного мовлення.
- •4. Письмо як засіб навчання та засіб контролю.
- •Завдання навчання письма
- •Принципи навчання орфографії:
- •Система вправ для навчання письма
- •Практичні завдання
- •Фрагмент уроку з навчання техніки письма
- •Зміст теми
- •Базова термінологія
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Функції контролю і вимоги до нього у навчанні am.
- •2. Об'єкти контролю; критерії оцінювання рівня володіння am.
- •3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправлення помилок.
- •4. Можливості застосування тестового контролю.
- •5. Само- і взаємоконтроль в оволодінні англійською мовою.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Основні об’єкти контролю у навчанні ам:
- •3. Реалізація контролю у навчанні am: види, форми, прийоми, методика виправлення помилок.
- •4. Можливості застосування тестового контролю.
- •Практичні завдання
- •1. Nature of feedback and its two components
- •2. Activity "Teacher's Role" (Samples of Different Feedback).
- •7. Reflection on when to correct spoken errors and mistakes
- •8. Brainstorm typical errors and mistakes
- •9. Analysis of causes of errors and mistakes
- •10. Evaluation of correct techniques
- •Sample Correction Techniques
- •Oral Correction Techniques
- •11. Summing up: correction techniques.
- •12. Practice in error correction
- •14. Conclusion Correction Techniques: Summary
- •Correct It
- •In your groups decide how to correct the following mistakes and errors.
- •1. Warmer
- •3. Summary
- •Young Learners' Abilities
- •4. Matching activity
- •Teaching Strategies
- •5. Summary and problem setting
- •Young Ls’ Needs:
- •6. Discussing and prioritising
- •Characteristics of Activities Appropriate for Young Learners
- •8. Experiential activities
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Організація навчального процесу з англійської мови у початковій школі. Вимоги до рівня сформованості англомовної комунікативної компетенції учнів 1-4 класів.
- •2. Психофізіологічні особливості учнів початкової школи.
- •3. Цілі, завдання, зміст і принципи навчання am у початковій школі.
- •4. Особливості технології формування англомовної комунікативної компетенції учнів початкової школи.
- •5. Гра як стрижневий елемент уроку am в початковій школі.
- •6. Засоби навчання іноземної мови в початковій школі.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Система планування навчального процесу з ам у школі початкового ступеня.
- •2. Цілі, зміст, особливості навчального процесу з англійської мови в початковій школі.
- •3. Аналіз структури і змісту основних підручників англійської мови для початкової школи.
- •4. Особливості уроків англійської мови в початковій школі.
- •Структура і зміст підручників ам для 1-4 класів.
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Мета і принципи організації позакласної роботи з am.
- •2. Форми і види позакласної виховної роботи з am.
- •3. Зміст, структура і методика проведення Тижня англійської мови у початковій школі.
- •Зміст навчального матеріалу
- •Практичні завдання
- •Завдання для лексичного конкурсу
- •Зразки завдань для олімпіади
- •Додаткові конкурси
- •Самостійна робота
- •Практичні завдання
- •Індивідуалізація процесу формування англомовної комунікативної компетенції учнів
- •Орієнтовні питання до екзамену з дисципліни "Методика викладання англійської мови в початковій школі"
План – конспект уроку англійської мови для учнів 4 класу
Тема: Спорт
Цілі уроку:
Практична:
навчити розповідати про свої (своїх друзів) спортивні уподобання, повідомляти про спортивні події, описувати різні види спорту;
тренувати у вживанні теперішніх та минулих часових форм дієслова, питальних речень.
Освітня: формувати філологічну компетенцію; розширювати кругозір в межах теми.
Розвиваюча: розвивати індивідуальні психологічні особливості учнів: увагу, спостережливість, обсяг оперативної та довготривалої слухової/зорової пам'яті, фонематичний та інтонаційний слух, гнучкість артикуляційного апарату, швидкість сприйняття, мовну здогадку та мовленнєву реакцію.
Виховна:
виховувати культуру спілкування, повагу один до одного, ініціативність, культуру інтелектуальної праці;
виховувати любов до спорту, формувати здоровий спосіб життя.
Обладнання: тематичні малюнки, плакат з назвами видів спорту, анкета-інтерв’ю, картки, таблиця.
Література: Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник/ кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. - С. 234-238, 238-241-243, 243-246, 246-249.
Схематичний план уроку
1. Введення в іншомовну атмосферу. Повідомлення практичної мети. -1 хв.
2. Мовленнєва зарядка - 1 хв.
3. Тренування у вживанні лексичних одиниць на рівні фразової єдності - 3 хв.
4. Тренування у вживанні лексичних одиниць на рівні фразової єдності - 3 хв.
5. Тренування учнів в діалогічному мовленні - 5 хв.
6. Автоматизація дій учнів у вживанні дієслів третьої особи однини Present Simple на рівні понадфразової єдності - 5 хв.
7. Підготовка учнів до монологічних висловлювань - 3 хв.
8. Автоматизація дій учнів у вживанні розділових запитань у Past Simple на рівні понадфразової єдності. - 3 хв.
9. Монологічні висловлювання за темою “The last sports competitions which took place in my school” - 5 хв.
10. Визначення рейтингу видів спорту за їх характеристиками - 5 хв.
11. Монологічні висловлювання за темою “My Favourite kind of sport” - 5 хв.
12. Пояснення домашнього завдання - 1 хв.
13. Підведення підсумків - 1 хв.
Етап, прийом Етап 1. Введення в іншомовну атмосферу. Повідомлення теми, практичної мети, мотивація навчальної діяльності. Прийом 1: Вітання, бесіда з класом. Прийом 2: Мовленнєва зарядка. Співвіднесення лексичних одиниць з малюнками.
Етап 2. Тренування у вживанні лексичних одиниць на рівні фразової єдності. Прийом: Гра “Odd man out”.
Етап 3. Тренування у вживанні лексичних одиниць на рівні фразової єдності. Прийом: Відповіді учнів на запитання вчителя з опорою на малюнки.
Етап 4. Тренування учнів в діалогічному мовленні. Прийом: Інтерв’ю.
Етап 5. Автоматизація дій учнів у вживанні дієслів третьої особи однини Present Simple на рівні понадфразової єдності. Прийом: Висловлювання учнів на рівні понадфразової єдності з опорою на запитання анкети та повнy вербальнy опорy висловлювання - зразок у звуковому варіанті (мовлення учителя).
Етап 6. Підготовка учнів до монологічних висловлювань. Прийом: Активне слухання. Лаконічні відповіді на розділові запитання.
Етап 7. Автоматизація дій учнів у вживанні розділових запитань у Past Simple на рівні понадфразової єдності. Прийом: Заповнення пропусків – закінчення питальних речень у режимі діалогу.
Етап 8. Монологічні висловлювання за темою “The last sports competitions which took place in my school” Прийом: Висловлювання учнів на рівні тексту з опорою на структурно-логічнy схемy висловлювання.
Етап 9. Навчання діалогічного мовлення. Визначення рейтингу видів спорту за їх характеристиками.
Прийом: Дискусія.
Етап 10. Монологічні висловлювання за темою “My Favourite kind of sport” Прийом: Висловлювання учнів на рівні тексту з опорою на логіко-синтаксичну схему висловлювання та повнy вербальнy опорy висловлювання - зразок у звуковому варіанті (мовлення учителя) в режимі – робота в парах.
Етап 11. Пояснення домашнього завдання. Прийом 1: Запис домашнього завдання в зошитах. Прийом 2: Підведення підсумків, оцінювання навчальних досягнень учнів.
|
Зміст роботи
Teacher (T): Good morning. I’m glad to see you. Hope you are well. Today we are going to speak about different kinds of sports, sport competitions, your likes and dislikes about sports, besides we’ll revise tense forms of the verb and practise tag questions.
T: You are ready to start the lesson, aren’t you? Well, so we’ll begin. Look at the pictures and match them with names of sports which are on the poster. Which sports aren’t shown? Which sports aren’t written?
1) basketball football tennis baseball 2) judo volleyball boxing wrestling 3) motor-racing cycling skiing roller-skating 4) swimming sailing wind-surfing jogging
Т: Which sports are different from the other three in each group? There can be more than one possible answer, so discuss all of them with your partner. Turn to each other and start working.
T: Are you ready? Which word is odd in the first line? Sasha and Masha? Why? Any other explanations? 1) Tennis is odd because can be played against one other person, is not a team game; 2) Volleyball – isn’t fighting; is a team game; 3) Skiing – is a winter sport; 4) Jogging – is not a water sport.
T: Look at the pictures:
T: You are going to interview each other using the questions in the handouts. Look at them. Are there any unknown words? Don’t hesitate to ask. Then you will present your partner so we’ll find out how sporty you are.
T: Are you ready? Well done. Get ready to present your partner. Pay attention to the verb form. Listen to my story. e.g. Sasha plays many sports. He plays football, goes swimming and he likes roller-skating. He prefers team sports because he likes playing with his friends. Sasha is good at roller-skating. He has much training two times a week. He often takes part in sport competitions. He likes watching football matches and competitions in boxing. He would like to learn how to play chess.
T: Who will try? Who wants to be the first? Well done! What about your partner, Natasha? Etc.
T: You are really sporty. You have got many sport competitions at school, haven’t you? Ps: Yes, we have. T: You went to see a football match yesterday, didn’t you? Ps: No, we didn’t. T: No? When did you go? Ps: Last Friday. T: The match was between our school team and team of school number 5, wasn’t it? Ps: Yes, it was. T: I knew it. They played at the stadium of school number 5, didn’t they? Ps: No, they didn’t. T: No? Where did they play? Ps: At our stadium. T: There were many spectators, weren’t there? Ps: Yes, there were. T: You went with your parents, didn’t you? Ps: No, we didn’t. T: Who did you go with? Ps: With our classmates. T: The game was exciting, wasn’t it? Ps: Yes, it was. T: Our players won the game, didn’t they? Ps: Yes, they did. T: They played better, didn’t they? Ps: Yes, they did. T: You had a really great time, didn’t you? Ps: Yes, we did.
T: Well done! Did you pay attention that we have affirmative sentence in the first part of tag questions. The question is made in the second part. I’ve prepared handouts for you but my computer didn’t print tags. So your task is to complete the questions. Which are the auxiliary verbs? Work in pairs, ask and answer.
You went to see a football match yesterday, ……………? The match was between our school team and team of school number 5, ……………………….? They played at the stadium of school number 5, …………….? There were many spectators,…………………..? You went with your classmates, ………….……….? The game was exciting, ……………………….? Our players won the game,…….. ……………..? They played better,…………………………..? You had a really great time, …………………?
T: I know you had competitions in basketball, volleyball, chess and table tennis. Prepare short reports for our school radio about these competitions. You can use your handouts. Start like this: Last Monday we had a competition in …………
T: Who will try? Who wants to be the first? Well done! What about you, Lilya? Etc.
T: One more activity – look at the blackboard. There is a table there. In the first row you see kinds of sport but the last box is empty. Later I’ll say why. Our task is to rank sports according to the following characteristics. Do you know what they mean? We will fill this table with numbers from 1 to 5 according to their importance. Which of these sports is the most popular? Which is on the second place etc.? Which requires the most special skills, long time of training etc.? Which is the most dangerous for life/health? Why? Etc.
T: And now put your favourite kind of sport into the sixth line and tell us about it. Do you think it is popular? What place would you put it on? Etc. Tell your partner about your favourite kind of sport. The chart and the following text with blanks on the poster will help you.
My favourite kind of sport is………….. It is (not) ………..and / but lots of people like watching it. It requires/doesn’t require………….and long hours of training. …………can/cannot be ………………as you can/cannot hurt yourself.. This kind of sport is/isn’t very ………….. – it is fast and fun and keeps you fit. Also, it is very beautiful to watch.
Listen to my story first: My favourite kind of sport is figure skating. It is not so popular but lots of people like watching it. It requires special skills and equipment and long hours of training. It is on the third place in our table. Figure skating can be dangerous for health as you can fall and hurt yourself. Place 3 or 4 in the chart. This kind of sport is very exciting – it is fast and fun and keeps you fit and it is very beautiful to watch. The first place in the table. T: Well. Turn to each other and start working. Help your partner. T: Nice work! Well done!
T: Your homework for the next lesson is:
T: Our lesson is coming to the end. I’m happy to say we’ve done much work. You worked hard and now your marks. Nina, …., … and …. were very active at the lesson. They get … Oleg, …, and …made some mistakes. They get …..Thank you for your work. See you next time.
|
NAME:____________________________________________Group:___________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________
Тема: Урок як основна форма навчально-виховного процесу з англійської мови
А. Перевірте, чи ви можете:
назвати вимоги до уроку ІМ; розкрити поняття "мовленнєва спрямованість уроку ІМ"; назвати фактори, що стимулюють активну розумово-мовленнєву діяльність учнів на уроці ІМ; охарактеризувати форми взаємодії вчителя та учнів на уроці; обґрунтувати необхідність мовленнєвої зарядки на початку уроку; розкрити функції заключної частини уроку; описати два типи уроків ІМ; назвати компоненти структури основної частини уроку; визначити місце контролю домашнього завдання на уроці; перелічити параметри, які характеризують загальний аналіз уроку; навести приклади заохочувальних реплік учителя на уроці.
Б. Виконайте тест. Інструкція. Визначте правильну відповідь і запишіть її.
1. Ефективність уроку ІМ визначається такими основними факторами:
а) мовленнєвою спрямованістю вправляння
б) урахуванням індивідуально-психологічних особливостей учнів
в) активною роботою всіх і кожного учня в окремий момент уроку
г) наявністю книжки для вчителя до підручника англійської мови
д) раціональним використанням ТЗН
е) аналізом типових помилок учнів
є) правильним формулюванням практичних цілей уроку
ж) розвитком самостійності пізнавальної діяльності учнів
з) створенням сприятливого психологічного клімату на уроці
2. Структура уроків першого/другого (І / ІІ) типів включає такі обов'язкові компоненти:
____а) подача нового мовного матеріалу
____б) тренування у використанні мовного матеріалу в аудіюванні, говорінні, читанні, письмі
____в) практика в аудіюванні, говорінні, читанні, письмі
____г) контроль навичок і вмінь учнів
3. Початок уроку обов'язково включає
а) вітання
б) перевірку домашнього завдання
в) оргмомент
г) мовленнєву зарядку
д) подачу нового мовного матеріалу
4. Головна функція мовленнєвої зарядки
а) організовувати увагу учнів
б) ввести учнів у іншомовне середовище
в) поставити завдання уроку
5. Домашнє завдання має такі основні характеристики
а) спрямоване на формування навичок та вмінь
б) підготовлене ходом уроку
в) подане іноземною мовою
г) раціональне за обсягом
д) перевірене на уроці
е) виконане письмово
є) посильне за змістом
ж) записане на дошці
6. Заключна частина уроку включає
а) контроль домашнього завдання
б) підсумки роботи на уроці
в) оцінювання навчальної діяльності учнів
г) розучування віршів, приказок тощо
д) пояснення та запис домашнього завдання
7. Розгорнутий план-конспект уроку має містити
а) формулювання цілей уроку
б) формулювання кінцевих цілей навчання ІМ
в) перелік допоміжних засобів навчання
г) вимоги до контролю навичок та вмінь
д) план уроку
е) повний хід уроку іноземною мовою
є) формулювання правил і завдань
ж) вправи з підручника
з) зразки виконання вправ
и) тексти підручника
і) матеріал, що використовується додатково до матеріалу підручника
8. Глобальними об'єктами аналізу уроку є
а) цілеспрямованість уроку
б) структура і зміст уроку
в) активність учнів на уроці
г) форми взаємодії вчителя та учнів
д) мовленнєва поведінка вчителя
е) доцільність використання рідної мови
є) результативність уроку
9. Аналізуючи мовлення вчителя на уроці, слід враховувати
а) його темпоральні характеристики
б) нормативність, виразність і зверненість до учнів
в) адаптованість до рівня мовної підготовки учнів
г) акустичні характеристики голосу вчителя
д) ступінь володіння виразами класного вжитку
е) відповідність індивідуально-психологічним особливостям учнів
є) співвідношення мовлення вчителя та учнів на уроці
10. Визначте кількісні (К) та якісні (Я) параметри аналізу уроку ІМ
___а) співвідношення мовлення вчителя та учнів
___б) вмотивованість мовленнєвих дій учнів
___в) практична спрямованість вправляння
___г) загальний обсяг мовленнєвої діяльності учнів
___д) урахування вікових та індивідуально-психологічних особливостей учнів
___е) відсоток рідної мови на уроці
___є) співвідношення фронтальної, хорової та індивідуальної роботи
___ж) питома вага безперекладних і перекладних вправ
___з) адекватність способів і прийомів роботи цілям навчання
___и) психологічний клімат у класі
___і) співвідношення тренувальних і творчих вправ
___ї) урахування особливостей рідної мови у навчальному процесі
No pains, no gains.
NAME:____________________________________________Group:___________________________
Date:______________________________________________Mark:_____________________________
Тема: Методика формування англомовної компетенції учнів в аудіюванні
Мета: Набути знань та оволодіти методичними вміннями, необхідними для формування в учнів аудитивної компетенції.
Завдання:
► Ознайомтеся з метою і змістом формування в учнів англомовної аудитивної компетенції.
► Вивчіть термінологію з проблеми.
► Навчіться:
робити методичний аналіз труднощів аудіювання англомовних текстів;
аналізувати способи і прийоми навчання аудіювання і вправи, що наводяться в різних підручниках АМ для формування вмінь аудіювання;
використовувати ефективні способи і прийоми навчання аудіювання англомовних текстів;
планувати і проводити фрагменти уроків з навчання аудіювання.