Фрагмент 2

Етап. Прийом.

Зміст роботи

Етап 1.

Тренування вимо­ви закінчень у діє­словах третьої осо­би однини Present Simple (стверджу­вальна форма).

Прийом 1: Бесіда, спрямована на по­яснення правил ви­мови закінчень у дієсловах третьої особи однини. Прийом 2: Хорове повторення дієслів у третій особі одни­ни Present Simple за диктором. Прийом 3:

Гра з м'ячем на трену­вання вимови за­кінчень у дієсловах третьої особи одни­ни Present Simple.

Т: Ви вже знаєте, любі діти, що коли Піноккіо розповідав про дії Мальвіни, то в дієсловах закінчення звучали по-різному: як [s], [z] або [iz]. Після яких звуків, на вашу думку, ми чуємо [s] напри­кінці дієслів, що називали дії Мальвіни? Ще раз нагадаю вам такі дієслова: get - gets, like - likes, etc.

P1: Я вважаю, що [s] ми чуємо після глухих приголосних.

Т: У яких випадках ми чуємо [z]? Наприклад: read - reads, play -plays, etc.

P₂: Після дзвінких приголосних та голосних.

Т: Коли ми чуємо [iz]? Наприклад: wash -washes, watch -watches, dress - dresses etc.

P₃: Після шиплячих та звуків [s], [z].

T: Now listen to the speaker and say after him each verb in unison.

Sp.: likes

Pupils: likes

Sp: washes

Pupils: washes. Etc.

T: We'll play with a ball. I'll throw a ball to one of you and pronounce a verb without any ending. You should catch the ball and throw it back to me pronouncing the verb with the ending [s], [z] or [iz].

T (throws the ball): wash

P1 (catches the ball and throws it back): washes. Etc.

Етап. Прийом.

Зміст роботи

Етап 1.

Автоматизація дій учнів у вживанні дієслів третьої осо­би однини Present Simple на рівні фрази.

Прийом: Індивіду­альні висловлюван­ня учнів на рівні

фрази:

1) Імітація зразка мовлення

2) Трансформація зpазка мовлення.

Етап 2.

Автоматизація дій учнів з новою ГС на рівні понадфразової єдності.

Прийом 1: Індивідуальні висловлювання учнів - обсяг дві фрази.

Прийом 2: Індивідуальні висловлювання учнів - обсяг три-чотири фрази.

Т: Meet Henry White. He's a schoolboy from Brighton, England. Henry will tell you what his teacher usually does at their French lessons. Tell Henry that your teacher does the same at your English les­sons if it is really so.

Henry: Our French teacher usually asks questions at the beginning of the lesson.

P1: Our English teacher usually asks questions at the beginning of the lesson too.

Henry: Our French teacher always speaks French to us.

P₂: Our English teacher always speaks English to us.

Henry: Our French teacher often tells us stories.

P₃: Our English teacher often tells us stories too. Etc.

T: Your deskmate will inform you in a whisper about his or her daily activities. And you will comment on what your deskmate does every day. Don't forget to add endings [s], [z] or [iz] to the verbs.

P1, (in a whisper): I get up at seven o'clock.

P₂: He gets up at seven o'clock.

P₃ (in a whisper): I go to school every day.

P₄: He goes to school every day.

P₅ (in a whisper): I play volleyball in the afternoon.

P₆: He plays volleyball in the afternoon.

T: Tell your classmates what you do and what your mother or father does in the morning.

P1: I get up at seven o'clock. But my mother gets up at six.

P₂: I usually do my morning exercises. My father does his morning exercises too.

P₃: I go to school at eight o'clock. My father goes to work at half past seven. Etc.

T: Tell your classmates what each member of your family does in the morning, in the afternoon or in the evening.

P1: My mother gets up at six o'clock. She usually cooks breakfast in the morning. My father gets up at six o'clock too. He helps mother cook breakfast.

P₂: In the afternoon I come home from school. My sister comes from school at the same time. We have our dinner at three o'clock. Then my sister does her homework.

P₃: In the evening my father usually reads newspapers or watches TV. My younger brother likes to play computer games. And my sister usually reads books in the evening.