
- •1.Вкажіть основні шляхи вдосконалення виховної роботи з батьками в процесі розвитку дитини.
- •2. Запропонуйте детальний план проведення у школі дня відкритих дверей
- •5. Як уникнути того, щоб повторення змісту навчального матеріалу не стало «мачухою» учіння ? ( за в.О. Сухомлинським ).
- •6. Проаналізуйте творчі ідеї одного з педагогів минулого.
- •9. 0Бгрунтуйте положення про те, що процес навчання є процесом триєдиним.
- •10. Детально охарактеризуйте одну із сучасних технологій навчання.
- •11. За яких умов можливо застосувати частково-пошуковий метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.
- •12. За яких умов можливо застосувати репродуктивний метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.
- •13. Розкрийте суть кредитно-трансферної системи організації навчання
- •14. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з літератури.
- •15. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з мови.
- •16. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення лекції-диспуту з мови у старших класах.
- •17. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення між предметного семінару з гуманітарних дисциплін.
- •18. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення семінару конференції з літератури рідного краю.
- •19. Складіть план, сформулюйте питання, запрпонунте методику проведення уроку-семінару.
- •21. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-рольової гри з української літератури у 6 класі
- •22. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури дедуктивно.
- •23. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови дедуктивно.
- •24. Довести що процес навчання є системою. Яке практичне значення має уявлення вчителя про процес навчання як систему, що функціонує під час уроку.
- •25. Як розвивається особистість у цілісному педагогічному процесі? Що таке базова культура особистості?
- •26. Якщо керуватися принципами диференціації індивідуалізації навчання, та якими способами їх можливо реалізувати під час уроку
- •27. Якщо керуватися принципами свідомості та активності навчання, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку ?
- •28. Побудуйте дидактичну модель уроку засвоєння знань із літератури
- •29. Побудуйте дидактичну модель уроку засвоєння знань з мови
- •30. Побудуйте дидактичну модель уроку формування і вдосконалення умінь і навичок із літератури
- •31. Побудуйте дидактичну модель уроку формування і вдосконалення вмінь і навичок з мови.
- •32. Побудуйте дидактичну модель уроку узагальнення і систематизації знань із літератури
- •33. Побудуйте дидактичну модель уроку узагальнення і систематизації із мови
- •34. Наведіть приклади постановки різних типів опосередкованої вимоги
- •34. Наведіть приклад постановки різних типів опосередкованої педагогічної вимоги у ситуації, коли класний керівник організовує генеральне прибирання в класі.
- •35. Наведіть приклади створення виховуючих ситуацій за допомогою різних типів творчих та гальмуючих прийомів.
- •36 Обґрунтуйте різницю між привчанням та дорученням, наведіть приклади із шкільної практики.
- •37.Обгрунтуйте різницю між різними типами вправлянь (у корисній діяльності, режимних вправ, спеціальних вправ). Наведіть приклади їх застосування із вашої педагогічної практики.
- •38. Змоделюйте ситуацію використання прийому вибуху у виховній роботі.
- •43.Побудуйте дидактичну модель уроку корекції знань, умінь і навичок із літератури.
- •44.Побудуйте дидактичну модель комбінованого уроку з мови.
- •47.Складіть розгорнутий план-схему виступу на батьківських зборах на тему: " Особливості виховання дітей підліткового віку ".
- •49. Розкрийте суть оцінювально-результативного компоненту навчання.
- •50.Охарактеризуйте кожен із видів навчання, які використовуються у сучасній школі(пояснювально-ілюстративне,програмоване, проблемне,компютерне).
- •51. Підготуйте вступне слово до години класного керівника на морально-етичну тему.
- •52. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури індуктивно ( використайте шкільний підручник).
- •53.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови індуктивно.
- •54. Запропонуйте тему науково-практичної конференції з літератури. Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •55. Складіть розгорнутий план години класного керівника про необхідність читання класичної літератури.
- •56. Запропонуйте тему науково-практичної конференції з мови. Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •57. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку традуктивно (Використайте шкільний підручник за фахом)
- •59. Порівняйте традиційну та педоцентричну дидактичні концепції за цілями і методами навчання. Які елементи з них застосовує сучасна дидактика?
- •62. Порівняйте сильні і слабкі сторони різних теорій формування змісту освіти.
- •63. Проаналізуйте навчальну програму з літератури з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •64. Проаналізуйте навчальну програму з мови з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •65. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів теоретичних знань охарактеризуйте їх.
- •66. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів фактичних знань охарактеризуйте їх.
- •67. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів практичних умінь і навичок.
- •68. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів абстрактного словесно-логічного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •69 Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів наочно-образного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •70 Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів самостійності мислення. Охарактеризуйте їх.
- •74. Змоделюйте використання методу змагання у вихованні школярів підліткового віку.
- •77. Складіть письмову анкету для визначення естетичних уподобань учнів 9 класую
- •79. Розробіть тематику факультативних занять з мови, визначте їхню мету та завдання.
- •79. Розробіть тематику факультативних занять з укр. Літ , визначте його мету та завдання.
- •81.Опишіть алгоритм роботи класного керівника початківця.
- •84. Опишіть роботу з батьками учнів середніх класів під час підготовки та проведення конференції з обміну досвідом сімейного виховання.
- •85.Запропонуйте план підготовки та методику проведення екскурсії як форми виховної роботи.
- •86. Запропонуйте план та методика проведення власне семінарського заняття з мови за результатами творчих робіт.
- •87. Запропонуйте план та методика проведення власне семінарського заняття узагальнюючого повторення з літератури.
- •88. Запропонуйте план та методику проведення практикуму з мови у старших класах.
- •91. Запропонуйте план та методику проведення індивідуальної та групової консультації з літератури.
- •92. Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (економічне виховання)
- •94. Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (трудове виховання)
- •95.Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (естетичне виховання).
- •96. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на морально-етичну тему для учнів середнього шкільного віку.
- •97. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на екологічну тему.
- •98. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на економічну тематику для учнів старшого шкільного віку.
- •99. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на національно-патріотичну тематику для учнів середнього шкільного віку.
- •100. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на правову тематику для учнів старшого шкільного віку.
79. Розробіть тематику факультативних занять з укр. Літ , визначте його мету та завдання.
Факультатив – форма організації навчання, основними завданнями якої є поглиблення знань учнів старших класів з окремих предметів, розвиток їх пізнавальних інтересів і творчих здібностей, підготовка до свідомого вибору професії, до майбутньої праці в тій чи іншій галузі виробництва, культури і мистецтва.
Факультативи відкривають широкі можливості для стимулювання розумової діяльності учнів і є з’єднувальною ланкою між уроками і позакласними заняттями. Факультативи забезпечують ефективне групове диференційоване навчання, бо, на відміну від інших форм навчання, для них притаманними є такі особливості, як спільність пізнавальних інтересів учнів, їх позитивне ставлення до вивчення даного матеріалу, пізнавальна активність.
За освітніми завданнями є такі види факультативів: поглибленого вивчення навчальних предметів; вивчення додаткових дисциплін (логіка, друга іноземна); вивчення додаткової дисципліни з придбанням спеціальності (стенографія, машинопис); міжпредметні факультативи (курс «Єдність матеріального світу» –суспільствознавство + фізика + біологія).
Кожний з цих видів факультативів поділяють на теоретичні, практичні і комбіновані (за дидактичною метою).
Теоретичні факультативи використовують для поглибленого вивчення окремих тем, розділів, розкриття складних теоретичних проблем. Вони мають таку структуру:
1. Обґрунтування актуальності теми, її теоретичного і практичного значення, створення проблемної ситуації.
2. Розкриття проблеми (пояснення вчителя, виступи з рефератами учнів, розв’язання проблемних завдань, проведення досліджень, демонстрація фільмів тощо).
3. Обговорення результатів пошуку (аналіз учнями обґрунтованих положень, корекція неправильних уявлень).
4. Систематизація знань, їх аналіз.
Теоретичні факультативи проводяться у формі лекції, семінарських, науково-теоретичних конференцій.
Практичні факультативи забезпечують формування навичок і вмінь дослідницького характеру в процесі розв’язання технічних завдань. Вони мають таку структуру:
1. Постановка завдань, обґрунтування їх актуальності і практичної значущості (при необхідності, проводиться інструктаж).
2. Розв’язання завдань і конкретизація результатів роботи.
3. Обговорення результатів, підведення підсумків роботи.
Комбіновані факультативи проводяться у формі науково-практичних конференцій, комбінованих чи лекційно-практичних уроків. Їх структура залежить від дидактичних завдань і передбачає різні комбінації компонентів.
Метою проведення факультативних занять «Сучасна українська література» в 11 класі є належне ознайомлення учнів зі складовою літературного процесу — сучасним українським письменством від 70-х років XX ст. до сьогодення, а також виховання високої читацької і загальної культури, гуманізму і патріотизму, вироблення естетичного смаку, власного світогляду школярів.
Для досягнення цієї мети потрібно розв'язати такі завдання
формувати в учнів уявлення про художню літературу як важливу складову частину системи мистецтв і духовної культури українців;
виховувати повагу до духовних скарбів українського народу;
виховувати здатність формувати й активно відстоювати власну точку зору, прагнення мати свій погляд на світ;
відпрацьовувати з учнями вміння й навички аналізу та інтерпретації художнього тексту, здатність сприймати його з урахуванням задуму і стилю автора, розуміти специфіку постмодерного світовідчуття;
навчати школярів визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість творів сучасної української літератури, зокрема в зіставленні з творами світової літератури та інших видів мистецтва;
розвивати мислення школярів (абстрактне, логічне, образне, асоціативне);
формувати в учнів бажання читати літературу;
відпрацьовувати навички розрізнення явищ елітарної та масової к-ри, прищеплювати школярам вишуканий естетичний смак.
Планування.
Вступ. Ознайомлення з творами письменників-сучасників
Євгенія КОНОНЕНКО. Книги «Колосальний сюжет», «Повії теж виходять заміж» «Елегія про старість». Огляд романів «Зрада»,«Ностальгія», «Нема раю на землі» '_
Богдан ЖОЛДАК. Огляд прозових книг «Спокуси», «Яловичина», «Як собака під танк», «Бог буває: Огіїє Зіогієі», «Антиклімакс», повістей «Лицарська здобич», «Той, хто»
Сергій ЖАДАН як поет і прозаїк. Огляд поетичних книг «Цитатник», «Генерал Юда», «Пепсі», «Балади про війну і відбудову», «Історія культури початку століття»
«Генерал Юда». Основні риси поетичного стилю СЖадана
Степан ПРОЦЮК. Огляд поетичних збірок «На вістрі двох правд», «Апологетика на світанку», «Завжди і ніколи»
Василь СЛАПЧУК. Огляд творчості: книги «Як довго ця війна тривала», «Гарний настрій», «Ішов їжак бережком», «Зелений ведмедик», «Німа зозуля», «Трикнижжя Явіна: максими і простотаки», «Укол годинниковою стрілкою»,
Тематичне оцінювання
Марія МАТІОС як поет і прозаїк. Жанрово-стильове розмаїття творчості письмесниці Роман «Солодка Даруся» (2005).
Леонід КОНОНОВИЧ як прозаїк та перекладач. Огляд творчості. «Батько українського детективу». Кримінальні романи «Я, зомбі», «Феміністка», «Кінець світу призначено на завтра», «Кайдани для олігарха» (загальна характеристика). Лірично-сповідальна збірка малої прози «Повернення»
Дмитро БІЛИЙ як прозаїк. Огляд творчості: «Малиновий Клин», «Заложна душа», «Чорне крило». Ромай «Басаврюк XX» (2002)