- •1.Вкажіть основні шляхи вдосконалення виховної роботи з батьками в процесі розвитку дитини.
- •2. Запропонуйте детальний план проведення у школі дня відкритих дверей
- •5. Як уникнути того, щоб повторення змісту навчального матеріалу не стало «мачухою» учіння ? ( за в.О. Сухомлинським ).
- •6. Проаналізуйте творчі ідеї одного з педагогів минулого.
- •9. 0Бгрунтуйте положення про те, що процес навчання є процесом триєдиним.
- •10. Детально охарактеризуйте одну із сучасних технологій навчання.
- •11. За яких умов можливо застосувати частково-пошуковий метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.
- •12. За яких умов можливо застосувати репродуктивний метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.
- •13. Розкрийте суть кредитно-трансферної системи організації навчання
- •14. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з літератури.
- •15. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з мови.
- •16. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення лекції-диспуту з мови у старших класах.
- •17. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення між предметного семінару з гуманітарних дисциплін.
- •18. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення семінару конференції з літератури рідного краю.
- •19. Складіть план, сформулюйте питання, запрпонунте методику проведення уроку-семінару.
- •21. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-рольової гри з української літератури у 6 класі
- •22. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури дедуктивно.
- •23. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови дедуктивно.
- •24. Довести що процес навчання є системою. Яке практичне значення має уявлення вчителя про процес навчання як систему, що функціонує під час уроку.
- •25. Як розвивається особистість у цілісному педагогічному процесі? Що таке базова культура особистості?
- •26. Якщо керуватися принципами диференціації індивідуалізації навчання, та якими способами їх можливо реалізувати під час уроку
- •27. Якщо керуватися принципами свідомості та активності навчання, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку ?
- •28. Побудуйте дидактичну модель уроку засвоєння знань із літератури
- •29. Побудуйте дидактичну модель уроку засвоєння знань з мови
- •30. Побудуйте дидактичну модель уроку формування і вдосконалення умінь і навичок із літератури
- •31. Побудуйте дидактичну модель уроку формування і вдосконалення вмінь і навичок з мови.
- •32. Побудуйте дидактичну модель уроку узагальнення і систематизації знань із літератури
- •33. Побудуйте дидактичну модель уроку узагальнення і систематизації із мови
- •34. Наведіть приклади постановки різних типів опосередкованої вимоги
- •34. Наведіть приклад постановки різних типів опосередкованої педагогічної вимоги у ситуації, коли класний керівник організовує генеральне прибирання в класі.
- •35. Наведіть приклади створення виховуючих ситуацій за допомогою різних типів творчих та гальмуючих прийомів.
- •36 Обґрунтуйте різницю між привчанням та дорученням, наведіть приклади із шкільної практики.
- •37.Обгрунтуйте різницю між різними типами вправлянь (у корисній діяльності, режимних вправ, спеціальних вправ). Наведіть приклади їх застосування із вашої педагогічної практики.
- •38. Змоделюйте ситуацію використання прийому вибуху у виховній роботі.
- •43.Побудуйте дидактичну модель уроку корекції знань, умінь і навичок із літератури.
- •44.Побудуйте дидактичну модель комбінованого уроку з мови.
- •47.Складіть розгорнутий план-схему виступу на батьківських зборах на тему: " Особливості виховання дітей підліткового віку ".
- •49. Розкрийте суть оцінювально-результативного компоненту навчання.
- •50.Охарактеризуйте кожен із видів навчання, які використовуються у сучасній школі(пояснювально-ілюстративне,програмоване, проблемне,компютерне).
- •51. Підготуйте вступне слово до години класного керівника на морально-етичну тему.
- •52. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури індуктивно ( використайте шкільний підручник).
- •53.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови індуктивно.
- •54. Запропонуйте тему науково-практичної конференції з літератури. Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •55. Складіть розгорнутий план години класного керівника про необхідність читання класичної літератури.
- •56. Запропонуйте тему науково-практичної конференції з мови. Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •57. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку традуктивно (Використайте шкільний підручник за фахом)
- •59. Порівняйте традиційну та педоцентричну дидактичні концепції за цілями і методами навчання. Які елементи з них застосовує сучасна дидактика?
- •62. Порівняйте сильні і слабкі сторони різних теорій формування змісту освіти.
- •63. Проаналізуйте навчальну програму з літератури з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •64. Проаналізуйте навчальну програму з мови з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •65. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів теоретичних знань охарактеризуйте їх.
- •66. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів фактичних знань охарактеризуйте їх.
- •67. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів практичних умінь і навичок.
- •68. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів абстрактного словесно-логічного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •69 Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів наочно-образного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •70 Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів самостійності мислення. Охарактеризуйте їх.
- •74. Змоделюйте використання методу змагання у вихованні школярів підліткового віку.
- •77. Складіть письмову анкету для визначення естетичних уподобань учнів 9 класую
- •79. Розробіть тематику факультативних занять з мови, визначте їхню мету та завдання.
- •79. Розробіть тематику факультативних занять з укр. Літ , визначте його мету та завдання.
- •81.Опишіть алгоритм роботи класного керівника початківця.
- •84. Опишіть роботу з батьками учнів середніх класів під час підготовки та проведення конференції з обміну досвідом сімейного виховання.
- •85.Запропонуйте план підготовки та методику проведення екскурсії як форми виховної роботи.
- •86. Запропонуйте план та методика проведення власне семінарського заняття з мови за результатами творчих робіт.
- •87. Запропонуйте план та методика проведення власне семінарського заняття узагальнюючого повторення з літератури.
- •88. Запропонуйте план та методику проведення практикуму з мови у старших класах.
- •91. Запропонуйте план та методику проведення індивідуальної та групової консультації з літератури.
- •92. Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (економічне виховання)
- •94. Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (трудове виховання)
- •95.Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (естетичне виховання).
- •96. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на морально-етичну тему для учнів середнього шкільного віку.
- •97. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на екологічну тему.
- •98. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на економічну тематику для учнів старшого шкільного віку.
- •99. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на національно-патріотичну тематику для учнів середнього шкільного віку.
- •100. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на правову тематику для учнів старшого шкільного віку.
65. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів теоретичних знань охарактеризуйте їх.
Словесні методи — це розповідь, пояснення, бесіда на уроці, лекція в старших класах. Ці методи найчастіше вибирає вчитель при пояснювально-ілюстративному навчанні для ознайомлення учнів з новими темами. Розповідь — це емоційний, послідовний опис фактів і подій або повідомлення про них. На уроках застосовується роз-повідь-вступ, розповідь-виклад, розповідь-підсумок. Є розповіді художні, наукові, науково-популярні, описові.
Художня розповідь — образний переказ фактів, вчинків дійових осіб (наприклад, розповіді про географічні відкриття, історії створення художніх творів, історію відкриття чи винаходу) . Науково-популярна розповідь заснована на аналізі фактичного матеріалу. Розповідь-опис — це послідовний виклад ознак, особливостей предметів і явищ (опис історичних пам'яток, музеїв-садиб та ін.). Вимоги до розповіді: достовірність змісту, логічна послідовність, чіткість і доказовість, образність і емоційність викладу, мова вчителя (чітка, доступна, правильна).
Пояснення — це словесне тлумачення понять, явищ, принципів дій приладів, наочних посібників, слів, термінів.
Бесіда — це питально-відповідальний метод, розмова вчителя з учнями за допомогою ретельно продуманої системи питань. Питання бувають основні, навідні і додаткові. Бесіда складається з питань, відповідей, обговорення відповідей, коригування відповідей, формулювання висновків з бесіди.
Учитель застосовує такі види бесід:
о Вступна — це підготовка до вивчення нового матеріалу, лабораторних занять, екскурсій.
о Повідомлююча організується за допомогою наочних по-сібників, спостережень, записів на дошці, таблиць, малюнків, а також на матеріалі літературних творів і документів.
о Бесіда-повторєння використовується для закріплення навчального матеріалу.
о Контрольна — для перевірки засвоєння знань. За характером діяльності учнів у процесі бесіди можна виділити три її види: репродуктивна, евристична, катехізисна.
о Репродуктивна бесіда спрямована не відтворення раніше засвоєного матеріалу.
о Евристична — коли вчитель за допомогою уміло поставлених запитань скеровує учнів на формування нових понять, висновків, правил, використовуючи наявні знання.
о Катехізисна бесіда спрямована на відтворення відповідей, які вимагають тренування нам'яті.
Лекція служить для усного пояснення великої і складної теми.
Лекція повинна бути науковою, пов'язаною з життям. Лекція узагальнює й систематизує знання учнів.
66. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів фактичних знань охарактеризуйте їх.
Синтетичний метод навчання передбачає уявне або практичне поєднання виділених аналізом елементів або властивостей предмета в єдине ціле. Він забезпечує пізнання конкретного через єдність різноманітного і здійснюється в основному на теоретичному рівні пізнання. Синтез може бути не тільки результатом аналізу, але й передувати йому. Наприклад, щоб написати твір, учень повинен оволодіти загальною ідеєю теми з метою відбору необхідного фактичного матеріалу.
Ефективне застосування аналізу і синтезу забезпечується їх взаємодією. Тому часто використовують термін аналітико-синтетичний (синтетико-аналітичний) метод.
В методі порівняння виділяють такі дії: визначення об'єктів
подібності чи відмінності; знакове оформлення результатів порівняння (таблиця, план, схема чи модель).
Для методу узагальнення характерними є такі дії: відбір типових фактів, знаходження головного; порівняння; первинні висновки, їх теоретична інтерпретація; аналіз діалектики розвитку явища; знакове оформлення результатів узагальнення (формули, моделі, тенденції та ін.).
Метод конкретизації має такі компоненти: сходження від абстрактного до конкретного; знакове оформлення результатів конкретизації (приклади, задачі, схеми, моделі та ін.).
Виділення головного як метод навчання передбачає такі дії: конкретизація предмета пізнання; розподіл інформації на логічні частини та їх порівняння; відокремлення головного від другорядного; знаходження ключових слів, понять, смислових опорних пунктів; групування матеріалу, висновок про предмет пізнання, знакове оформлення (план, схема, опорний конспект, алгоритм, заголовок.