- •1.Вкажіть основні шляхи вдосконалення виховної роботи з батьками в процесі розвитку дитини.
- •2. Запропонуйте детальний план проведення у школі дня відкритих дверей
- •5. Як уникнути того, щоб повторення змісту навчального матеріалу не стало «мачухою» учіння ? ( за в.О. Сухомлинським ).
- •6. Проаналізуйте творчі ідеї одного з педагогів минулого.
- •9. 0Бгрунтуйте положення про те, що процес навчання є процесом триєдиним.
- •10. Детально охарактеризуйте одну із сучасних технологій навчання.
- •11. За яких умов можливо застосувати частково-пошуковий метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.
- •12. За яких умов можливо застосувати репродуктивний метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.
- •13. Розкрийте суть кредитно-трансферної системи організації навчання
- •14. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з літератури.
- •15. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з мови.
- •16. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення лекції-диспуту з мови у старших класах.
- •17. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення між предметного семінару з гуманітарних дисциплін.
- •18. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення семінару конференції з літератури рідного краю.
- •19. Складіть план, сформулюйте питання, запрпонунте методику проведення уроку-семінару.
- •21. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-рольової гри з української літератури у 6 класі
- •22. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури дедуктивно.
- •23. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови дедуктивно.
- •24. Довести що процес навчання є системою. Яке практичне значення має уявлення вчителя про процес навчання як систему, що функціонує під час уроку.
- •25. Як розвивається особистість у цілісному педагогічному процесі? Що таке базова культура особистості?
- •26. Якщо керуватися принципами диференціації індивідуалізації навчання, та якими способами їх можливо реалізувати під час уроку
- •27. Якщо керуватися принципами свідомості та активності навчання, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку ?
- •28. Побудуйте дидактичну модель уроку засвоєння знань із літератури
- •29. Побудуйте дидактичну модель уроку засвоєння знань з мови
- •30. Побудуйте дидактичну модель уроку формування і вдосконалення умінь і навичок із літератури
- •31. Побудуйте дидактичну модель уроку формування і вдосконалення вмінь і навичок з мови.
- •32. Побудуйте дидактичну модель уроку узагальнення і систематизації знань із літератури
- •33. Побудуйте дидактичну модель уроку узагальнення і систематизації із мови
- •34. Наведіть приклади постановки різних типів опосередкованої вимоги
- •34. Наведіть приклад постановки різних типів опосередкованої педагогічної вимоги у ситуації, коли класний керівник організовує генеральне прибирання в класі.
- •35. Наведіть приклади створення виховуючих ситуацій за допомогою різних типів творчих та гальмуючих прийомів.
- •36 Обґрунтуйте різницю між привчанням та дорученням, наведіть приклади із шкільної практики.
- •37.Обгрунтуйте різницю між різними типами вправлянь (у корисній діяльності, режимних вправ, спеціальних вправ). Наведіть приклади їх застосування із вашої педагогічної практики.
- •38. Змоделюйте ситуацію використання прийому вибуху у виховній роботі.
- •43.Побудуйте дидактичну модель уроку корекції знань, умінь і навичок із літератури.
- •44.Побудуйте дидактичну модель комбінованого уроку з мови.
- •47.Складіть розгорнутий план-схему виступу на батьківських зборах на тему: " Особливості виховання дітей підліткового віку ".
- •49. Розкрийте суть оцінювально-результативного компоненту навчання.
- •50.Охарактеризуйте кожен із видів навчання, які використовуються у сучасній школі(пояснювально-ілюстративне,програмоване, проблемне,компютерне).
- •51. Підготуйте вступне слово до години класного керівника на морально-етичну тему.
- •52. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури індуктивно ( використайте шкільний підручник).
- •53.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови індуктивно.
- •54. Запропонуйте тему науково-практичної конференції з літератури. Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •55. Складіть розгорнутий план години класного керівника про необхідність читання класичної літератури.
- •56. Запропонуйте тему науково-практичної конференції з мови. Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •57. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку традуктивно (Використайте шкільний підручник за фахом)
- •59. Порівняйте традиційну та педоцентричну дидактичні концепції за цілями і методами навчання. Які елементи з них застосовує сучасна дидактика?
- •62. Порівняйте сильні і слабкі сторони різних теорій формування змісту освіти.
- •63. Проаналізуйте навчальну програму з літератури з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •64. Проаналізуйте навчальну програму з мови з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •65. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів теоретичних знань охарактеризуйте їх.
- •66. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів фактичних знань охарактеризуйте їх.
- •67. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів практичних умінь і навичок.
- •68. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів абстрактного словесно-логічного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •69 Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів наочно-образного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •70 Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів самостійності мислення. Охарактеризуйте їх.
- •74. Змоделюйте використання методу змагання у вихованні школярів підліткового віку.
- •77. Складіть письмову анкету для визначення естетичних уподобань учнів 9 класую
- •79. Розробіть тематику факультативних занять з мови, визначте їхню мету та завдання.
- •79. Розробіть тематику факультативних занять з укр. Літ , визначте його мету та завдання.
- •81.Опишіть алгоритм роботи класного керівника початківця.
- •84. Опишіть роботу з батьками учнів середніх класів під час підготовки та проведення конференції з обміну досвідом сімейного виховання.
- •85.Запропонуйте план підготовки та методику проведення екскурсії як форми виховної роботи.
- •86. Запропонуйте план та методика проведення власне семінарського заняття з мови за результатами творчих робіт.
- •87. Запропонуйте план та методика проведення власне семінарського заняття узагальнюючого повторення з літератури.
- •88. Запропонуйте план та методику проведення практикуму з мови у старших класах.
- •91. Запропонуйте план та методику проведення індивідуальної та групової консультації з літератури.
- •92. Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (економічне виховання)
- •94. Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (трудове виховання)
- •95.Запропонуйте план та методику проведення зустрічі з відомими людьми краю (естетичне виховання).
- •96. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на морально-етичну тему для учнів середнього шкільного віку.
- •97. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на екологічну тему.
- •98. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на економічну тематику для учнів старшого шкільного віку.
- •99. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на національно-патріотичну тематику для учнів середнього шкільного віку.
- •100. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на правову тематику для учнів старшого шкільного віку.
29. Побудуйте дидактичну модель уроку засвоєння знань з мови
Тема: Стилі мовлення (5 клас)
Мета: сформувати в учнів уявлення про стиль мовлення, навчити учнів розрізняти різні стилі мовлення; формувати навички викладу думов відповідно до обраного стилю; виховувати мовну культуру.
Тип уроку: засвоєння знань
Етап уроку |
Дидактичні завдання |
Зміст навчального матеріалу |
Методи навчання |
Форми організації навчання |
Домінантні принципи |
||
За зовнішньою формою |
За рівнем пізнавальної діяльності |
||||||
Перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція опорних знань |
З’ясувати рівень знань учнів з попередньої теми та оцінити їх готовність до уроку. |
Поняття про стилі мовлення |
Словесний (розповідь, бесіда), наочний (ілюстрування) |
Репродуктивний, пояснювально-ілюстративний |
Фронтальна |
Міцності, систематичності і послідовності, науковості |
|
Повідомлення теми, мети, завдань уроку і мотивація навчальної діяльності |
Повідомити учням тему й мету, сформувати в учнів психологічні передумови вивчення нового матеріалу. |
Необхідність вивчення теми, можливість застосування набутих знань |
Словесний (розповідь, пояснення) |
Пояснювально-ілюстративний |
Фронтальна |
Свідомості та активності, зв’язку теорії з практикою, доступності |
|
Сприймання і первинне усвідомлення нового матеріалу, осмислення зв’язків і відношень в об’єктах вивчення |
Сформувати в учнів знання з даної теми |
Стилі сучасної української мови, засоби їх розрізнення |
Словесний (розповідь, бесіда, пояснення), наочні (ілюстрування), практичні (вправи) |
Пояснювально-ілюстративний, репродуктивний |
Фронтальна |
Науковості. Систематичності. Зв’язку з життям. Свідомості і активності. Наочності. Доступності. Міцності знань, умінь і навичок. Емоційності навчання.
|
|
Узагальнення і систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях |
Узагальнити і систематизувати вивчений матеріал |
Питання і вправи для повторення теми |
Словесний (бесіда), практичний (вправи) |
Репродуктивний |
Фронтальна |
Науковості. Систематичності. Свідомості і активності. Доступності. Наочності. Міцності знань, умінь і навичок.
|
|
Підбиття підсумків уроку і повідомлення домашнього завдання |
Оцінити результати діяльності, подати домашнє завдання і пояснити його особливості |
Аналіз результатів діяльності, виставлення і мотивація оцінок |
Словесний (розповідь) |
Пояснювально-ілюстративний |
Індивідуальна, фронтальна |
Науковості. Свідомості і активності. Доступності. Наочності. Індивідуального підходу.
|
|