Лабораторная работа №26

Исследование логического мышления

(С помощью методики «Числовые ряды»)

Исследование интеллекта

Исходный уровень знаний. Для усвоения темы студент должен владеть понятиями: критериально-ориентировочные тесты, субтесты, мыслительные процессы (анализ, синтез, аналогии, классификация, обобщение), интеллект, структура интеллекта, невербальный интеллект, стилевые особенности мышления, формально-динамические особенности мыслительных процессов, связь мышления с другими психическими процессами: памятью, речью, вниманием.

Лабораторная работа №27

Методика «Краткий отборочный тест (кот)

Цель: исследование интеллекта тестом Вандерлика КОТ.

Оснащение: тест на двух страницах по 25 вопросов на каждой.

Ход работы:

Инструкция: "Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте. Тест содержит 50 вопросов. На выполнение его вам дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, насколько сможете, не тратьте много времени на один вопрос. Начало и окончание работы строго по моей команде".

Обработка и анализ результатов:

Правильность ответов проверяется по ключу. Делается вывод об уровне интеллекта по предложенным медианным нормам.

Интерпретация и вывод делается по следующим направлениям:

1. сформированность мыслительных операций

2. успешность выполнения вербальных и невербальных заданий

3. сравнение полученных результатов с групповыми.

Медианные нормы теста

Группа стандартизации ( чел.)	Медианная норма	Ст.отклонение
Начальники отделов, лабораторий (10)	27	6.9
Служащие министерств и ведомств (23)	25	5,2
Студенты МГУ, муж. (10)	29	8,1
Студенты МГУ, жен. (10)	27	8,8
Студенты (специализация - электронное оборудование и программирование) (60)	24	8,3
Инженеры электросвязи (140)	21	4,6
школьники - 6 кл. (60) - мальчики(35) -девочки (25)	15 16	9,1

Контрольные вопросы.

1. Дать определение процесса мышления.

2. Определить роль ассоциаций в процессе мыслительной деятельности.

3. Выявить детерминацию процесса мышления.

4. Дать характеристику понятийного мышления. Обозначить способы решения умственных задач посредством данного вида мышления.

5. Определить связь мышления с другими психическими процессами.

Методика «Прогрессивные матрицы Равена».

Вводные замечания.

Тест был создан Равеном в 1936 году. В работе с гестом выявилось, что при решении включающихся в тест задании выступают три основных психических процесса: внимание, воображение и |мышление. Поэтому, тест Равена не считается сугубо интеллектуальным тестом. При решении заданий по таблицам Равена большое значение имеет концентрация активного внимания, его достаточный объем и распределение. В частности, внимание является тем фактором восприятия, который создает определенную установку для перцептивной деятельности. С помощью геста Равена исследователи судят скорее не об интеллекте, а о способности к систематизированной, планомерной, методичной интеллектуальной деятельности. Тест состоит из невербальных заданий, что имеет важное значение, так как он меньше учитывает приобретенные обследуемым в связи с образованием и жизненным опытом знания.

Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии к серии.

В серии А - использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением недостающей части таблицы.

Серия В - построена по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответственно которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце.

Серия С - построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру.

Серия D - построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Обследуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положениях.

Серия Е - основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающую фигуру можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур.

Ход работы.

Тест строго регламентирован во времени, а именно: 20 минут. Для того чтобы соблюсти время, необходимо строго следить за тем, чтобы до общей команды: "Приступить к выполнению теста" никто не открывал таблицы и не подсматривал. По истечении 20 минут подается команда, например: "Всем закрыть таблицы".

Инструкция: "На рисунке одной фигуры недостает. Справа изображено 6 8 пронумерованных фигур, одна из которых является искомой. Надо определить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер искомой фигуры в бланке, который вам выдан" (можно показать на примере одного образца).

Обработка и интерпретация результатов.

Правильное решение каждого задания оценивается в один балл, затем подсчитывается общее число баллов по всем таблицам и по отдельным сериям. Полученный общий показатель рассматривается как индекс интеллектуальной силы, умственной производительности респондента.

Полученный суммарный показатель по специальной таблице переводится в % -й. При этом по специальной шкале различают 5 степеней интеллектуального уровня:

I степень - более 95% - высокий интеллект;

II степень - 75-94% - интеллект выше среднего;

III степень - 25-74% - интеллект средний;

IV степень – 5 - 24% интеллект ниже среднего;

V степень - ниже 5% - дефект.

Контрольные вопросы:

1. На исследование какого вида мышления направлена данная методика?

2. Дайте характеристику скорости мыслительных процессов?