Лекция 5. Виды обучения, их сравнительная характеристика*

Вопросы лекции:

1. Объяснительно-иллюстративное (традиционное) обучение.

2. Программированное обучение.

3. Обучение на основе информационно-коммуникативных технологий. Дистанционное обучение.

4. Проблемное обучение, его сущность и теоретические основы.

Понятийный аппарат: вид обучения ● объяснительно-иллюстративное обучение ● программированное обучение ● компьютерное обучение ● дистанционное обучение ● проблемное обучение ● развивающее обучение

Основная литература:

Дидактика / Авт.-сост.: В.В. Буткевич, С.А. Павлюченко, О.В. Толкачева. Минск, 2004. Гл. 6 (с. 30–32).

Капранова В.А., Тихонова И.Г. Основы школьной дидактики. Минск, 2002. Гл. 3 (§ 1, 2, 4, 5).

Педагогика / Под ред. В.А. Сластёнина. М., 2002. Гл. 10 (§ 6).

Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2006. Гл. 6 (§ 6.7).

Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2001. Гл. 9 (с. 216–221).

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. М., 2006. Т. 1. Гл. V (§ 5.2). Гл. VI (§ 6.1). Т. 2. Гл. XIII.

Харламов И.Ф. Педагогика. Минск, 2000. Гл. 15.

Школьные технологии обучения и воспитания / Под ред. Л.В. Пенкрат. Минск, 2009. Гл. 4 (с. 87–94). Гл. 5 (с. 112–115, 122–131).

Дополнительная литература:

Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе. Калининград, 1995.

Хуторской А.В. Современная дидактика. М., 2007. Гл. 5 (§ 1). Гл. 6.

Нормативно-правовые и методические документы:

Использование информационно-коммуникативных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе: Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РБ // Настаўніцкая газета. 2011. 11 жн.

Вопрос 1. Объяснительно-иллюстративное (тради-ционное) обучение.

Основных видов обучения шесть: 1) догматическое (катехизическое); 2) объяснительно-иллюстративное (конвенциональное – от лат. conventio – договор, соглашение); 3) проблемное, основанное на самостоятельном

____________

* Тема лекции выносится на самостоятельное изучение (УСРС).

добывании знаний под руководством учителя-консультанта; 4) программированное, основанное на алгоритмизации процесса обучения; 5) компьютерное; 6) дистанционное.

Объяснительно-иллюстративное обучение пришло на смену средневековому догматико-катехизическому обучению вследствие широкого привлечения в учебный процесс наглядности. Методологическая основа объяснительно-иллюстративного обучения – теория сенсуализма (Ф. Бэкон, Д. Локк и др.), а основоположником этого вида обучения является Я.А. Коменский. Основная цель объяснительно-иллюстративного обучения — усвоение учащимися знаний и их последующее применение на практике, т. е. формирование умений и навыков. Этот вид обучения требует более глубокой мыслительной деятельности, чем догматическое, но мышления воспроизводящего. Главная задача учителя сводится к изложению материала, чтобы учащиеся его поняли и усвоили. Это пассивно-созерцательное обучение, занимающее и в наши дни значительное место в школе; именно объяснительно-иллюстративное обучение мы называем традиционным. Оно экономично с точки зрения временных затрат, необходимых для усвоения знаний, но оно не является развивающим и в конечном итоге готовит исполнителя, но не творца.