Навыки, над которыми работаем

умение выражать симпатию

умение осознавать свои предпочтения

умение принимать комплименты

умение различать собственное мнение и взгляд других людей

навык объемного видения личностных качеств

Материалы: бумага, ручки, корзина (шляпа, коробка) для листочков с отрицательными чертами характера.

Работа группы

Разминка

Один человек выходит за дверь, остальные загадывают кого-то из оставшихся. Водящий входит и, задавая вопросы остальным, пытается понять, кого загадали. Например: «Если цветок, то какой?», «если это фильм, то о чем?». Вопросов должно быть не больше пяти, после чего нужно называть того, кого загадали. После игры можно обсудить различие представлений о себе и представлений других людей.

Работа по теме занятия

1. Предлагается на спину каждому участнику прикрепить пустые листочки с пометкой «+», «-», «=», которые соответственно обозначают: «Я хочу, чтобы писали только мои положительные стороны», «Я хочу знать только свои отрицательные черты», «Я хочу знать все, что вы обо мне думаете». В течение получаса (или больше) ребята будут передвигаться по комнате и в полной тишине (а лучше под тихую музыку, но не переговариваясь) встречаться друг с другом. Посмотрев друг на друга и увидев на пометку «+», «-» или «=», каждый пишет на листке, расположенном на спине другого, что сочтет нужным. Писать можно левой рукой, печатными буквами, важно объяснить ребятам, что суть игры не в угадывании, кто именно что написал. Важно только учитывать значок, и если человек не просил писать о нем ничего плохого, нельзя этого делать. Как другой вариант этого упражнения, вы также можете предложить ребятам оставить листы со своими именами и соответствующими знаками «+», «-», «=».

Когда все напишут, снова соберитесь в круг и обсудите результаты. Спросите у ребят, какие чувства вызывает в них то, что написано на их листочках? Обязательно спросите, есть ли те, кому написали что-то неприятное, что хотелось бы обсудить в группе.

NB Иногда результаты, полученные по итогам упражнения, вызывают очень сильные чувства. Эти чувства могут появляться в ситуациях, когда подросток не так воспринимает написанное на листе (например, фраза «ты добряк» может быть истолкована как «ты слабохарактерный»), или действительно обидные. Попробуйте и в этой ситуации не пытаться выяснить, кто именно написал что-то плохое. Лучше поддержите участника группы.

2. Предложите ребятам написать 5 своих черт характера, которые им не нравятся, каждую на отдельном маленьком листочке бумаги для записей, не подписывая листочки. Все записи собираются в общую корзину и перемешиваются. По очереди участники группы вытаскивают по одной записи и читают вслух отрицательное качество, а затем предполагают, что положительного, позитивного в этом качестве может быть и как его можно назвать так, чтобы оно звучало как позитивное.

Материал для проведения упражнения (в помощь ведущему):

1. осторожный - трусливый;

2. бесхарактерный - покладистый (мягкий);

3. педантичный - пунктуальный;

4. любезный - льстивый;

5. остроумный - ехидный;

6. сдержанный - равнодушный;

7. тактичный - лицемерный;

8. веселый - шумный;

9. общительный - навязчивый (надоедливый);

10. любознательный - лезет в чужие дела, интересуется тем, что его не касается;

11. чувствительный - нервный;

12. смелый - безрассудный;

13. темпераментный - вспыльчивый;

14. непринужденный (непосредственный) - наглый (развязный);

15. беззаботный - легкомысленный (беспечный);

16. обладает чувством собственного достоинства - относится к окружающим с чувством превосходства;

17. прямолинейный - грубый;

18. экономный - жадный;

19. настойчивый - упрямый;

20. находчивый - хитрый.

Заключительное обсуждение.

Проведите обсуждение всего занятия в общем кругу. Спросите у ребят, что было самым интересным и важным сегодня? Что нового они узнали о себе, об окружающих, о теме? С каким чувством они уходят?

Внимание! Попросите ребят на следующее занятие принести по одной пустой коробке (например, из-под обуви).

Занятие № 6. Метафоры моего характера.

Цели: обращение к себе, к своему Я; синтез образа Я в метафоричной форме.