5.2 Конспект вводного инструктажа по теме Сверление

1.Сверлением называется образование снятием стружки отверстий в сплошном материале с помощью режущего инструмента – сверла. Сверление применяют для получения отверстий не высокой степени точности, и для получения отверстий под нарезание резьбы, зенкерование и развёртывания.

2.Виды свёрл и их применение - спиральные, с прямыми канавками, перовые, ружейное, одно кромочные, с внутренним отводом стружки для глубокого сверления, двух кромочное для глубокого сверления, для кольцевого сверления, центровочные. Свёрла крепятся за хвостовик.

Свёрла подразделяются на виды: по камню с победитовой наплавкой, по металлу и по дереву.

3.Устройство и заточка свёрл – свёрла состоят из поводка, хвостовика, шейки, рабочей части с режущей канавкой и режущей части.

Как правило заточка свёрл выполняется централизованно в специальных мастерских заточками, однако и слесарь обязан знать правило заточки и при необходимости заправить сверло вручную на простом заточном станке. Заточку выполняют в предохранительных очках . Левой рукой удерживают сверло за рабочую часть как можно ближе к режущей части, а правой рукой схватывают хвостовик слегка прижимая режущую кромку сверла к боковой поверхности шлифовального круга. Затем плавным движением правой руки не отнимая сверло от круга, поворачивая его вокруг своей оси и, выдерживая правильный и слегка нажимая на сверло затачивают заднюю поверхность. Заточку ведут с охлаждением периодически погружая конец инструмента в водно-садовый раствор.

4. Приёмы сверления определение качества заточки свёрл - сверление бывает ручное и на станке.

При сверлении различают сквозные, глухие и не полные отверстия.

Приёмы сверлениям – сверление по разметке, сверление глухих отверстий на заданную глубину , сверление отверстий с уступами.

Качество заточки свёрл тщательно шаблонами с вырезами.

Шаблон с тремя вырезами позволяют проверять длину режущей кромки, угол заточки, угол заострения, а также угол наклона поперечной кромки5. ТБ при сверлении- нужно обращать внимание на соблюдение учащимися инструктирование учащихся.

При работе с ручной сверлильной машиной – работать только в резиновых перчатках и калошах, при отсуствии калош необходимо подкладывать резиновый коврик. Корпус ручных электрических сверлильных машин должен быть заземлён.

При работе за станком требуется сверлить в специальных защитных очках, либо через защитное стекло установленное на станке.

5.3 Документы письменного инструктирования.

5.3.1 Инструкционно-технологическая карта.

Применение этого метода производственного обучения связано с использованием на занятиях различных инструктивных учебных документов (документов письменного инструктирования), являющихся самостоятельными источниками информации.

Особое место среди документов письменного инструктирования занимают инструкционные карты. Применение их во многом способствует освоению учащимися основ профессии, что впоследствии обеспечивает освоение профессии, специальности в целом. В инструкционных картах представлена информация двух видов: словесная - описания наиболее рациональной последовательности, правил-рекомендаций и указаний о выполнении изучаемых приемов и способов, правил и критериев контроля и самоконтроля выполняемых действий, правил и способов безопасности при выполнении действий, указания о применяемых средствах выполнения трудовых действий, а также графическая - рисунки, схемы, графики и др., имеющие определенную инструктивную значимость. Таким образом, инструкционная карта дает построчно развернутую ориентировочную основу деятельности учащихся при освоении соответствующей изучаемой трудовой операции, вида работы.

Ещё используются в производственном обучении, - инструкционно -технологические и технологические карты. Такие карты являются фактически технологической документацией, применяемой на предприятиях для соответствующих профессий, приспособленной для учебных целей. На предприятиях технологическая документация имеет разные названия: инструкции, технологические, маршрутные, операционные карты, технологические графики . Информация в инструкционно-технологических и технологических картах, как и в инструкционных, представляется двух видов: словесная и графическая - эскизы обработки, схемы, диаграммы и т. п. При разработке карт на изготовление «вещественной» продукции (изделия и детали, характерные для токарей, слесарей, электромонтажников, портных и т. п.)

В процессе производственного обучения учащиеся должны уметь пользоваться техническими справочниками, стандартами, справочными таблицами и другой технической литературой для подбора инструментов, приборов, определения и расчета режимов, параметров, исходных требований и т.п. Мастер объясняет учащимся правила пользования этой технической литературой и документацией, учит, как находить и обрабатывать необходимые данные. Если есть необходимость, он проводит специальные упражнения в работе со справочной литературой, подбирая заранее соответствующие задания и примеры. Для более целенаправленного изучения или повторения материала учебника мастер выдает учащимся заранее подготовленные вопросы, по которым будет производиться беседа на уроке, предлагает заполнить таблицы на основе изученного или повторенного материала книги. Для более целенаправленного изучения или повторения материала учебника мастер выдает учащимся заранее подготовленные вопросы, по которым будет производиться беседа на уроке, предлагает заполнить таблицы на основе изученного или повторенного материала книги.

 Наглядно-демонстрационные методы производственного обучения

Применение этих методов в производственном обучении определяется общедидактическим принципом обучения – наглядностью в обучении. Данный принцип предполагает изучение учебного материала на основе живого и непосредственного восприятия учащимися изучаемых явлений, процессов, способов действий или их изображений. Наглядность повышает интерес и внимание учащихся, содействует глубокому пониманию, основательному осмыслению и прочному усвоению изучаемого материала.

Демонстрация наглядных пособий

Наглядные пособия и другие средства создают в сознании учащихся наглядный образ предмета, явления, процесса, действия и т. д. Однако само по себе наглядное пособие к процессу обучения нейтрально, его демонстрация вне связи с деятельностью мастера и учащихся может придать зрелищность занятию, но не решает проблему наглядности обучения. Наглядный образ сугубо субъективен.

Применение экранных и других технических средств обучения

Эффективность использования видеофильмов, которые обычно используются на первых и последних уроках изучения темы в качестве введения или заключения, во многом зависит от умения мастера руководить восприятием учащихся. Перед началом демонстрации учащимся необходимо сообщить, что им предстоит увидеть, как это связано с тем, что они будут изучать на предстоящих уроках, поставить перед учащимися вопросы, на которые они должны ответить после просмотра фильма или по которым будет проводиться обсуждение увиденного. Такая установка на контроль повышает эффективность восприятия . Слайды и диафильмы, как и наглядные пособия, могут быть средством иллюстрации и первоисточником информации. Чаще всего слайды и диафильмы используются как средство наглядности.

Самостоятельные наблюдения учащихся

Наблюдение представляет собой процесс планомерного, более или менее длительного наглядно-образного восприятия. Оно тесно связано с мышлением, предполагает умение группировать родственные факты, события, явления, свойства, подмечать в них сходство и различие, определять зависимость хода процесса от наблюдаемых условий.

Практические методы производственного обучения

Рассмотренные выше словесные и наглядно-демонстрационные методы обеспечивают главным образом формирование у учащихся ориентировочной основы их предстоящей учебно-производственной деятельности. Собственно производственное обучение – формирование и развитие профессиональных умений и навыков учащихся - происходит в процессе применения практических методов, основными из которых являются упражнения - основной метод производственного обучения и лабораторно-практические работы.