- •Введение
- •I. Понятие о психопатологии
- •I.1 роль биологического и социального в
- •I.2 методы исследования в психопатологии
- •I.3 симптомы и синдромы психических заболеваний, их возрастная динамика.
- •I.4 возрастные периоды и возрастные кризы
- •II общая психопатология
- •II. 1.2 Сравнительно-возрастные особенности расстройств
- •II. 2 расстройства памяти и интеллекта
- •II 2.1 Клинические проявления нарушений памяти.
- •II 2.2 Интеллектуальные расстройства.
- •II 2.3 Основные синдромы нарушений памяти и интеллекта
- •II 3. Расстройства мышления
- •II 3.1 Расстройства ассоциативного процесса:
- •II 3.2 Сверхценные идеи.
- •II 3.3 Бредовые идеи.
- •II 3.4 Основные бредовые синдромы.
- •II 3.5 навязчивые состояния
- •II 3.6 Сравнительно-возрастные особенности бредовых идей
- •II 4 эмоциональные расстройства
- •II 4.1 Симптомы эмоциональных нарушений:
- •II 4.2 Симптомы расстройств настроения.
- •II 4.3 Синдромы эмоциональных расстройств.
- •II 5 волевые расстройства
- •II 6. Нарушения сознания и самосознания
- •II 6.1 Нарушения сознания.
- •II 6.1.1 Этапы формирования сознания:
- •II 6.1.2 Критерии нарушения сознания.
- •II 6.1.3 Симптомы помрачения сознания.
- •II 6.1.4 Синдромы выключения сознания.
- •II 6.1.5 Синдромы помрачения сознания:
- •II 6.2 Сравнительно-возрастные особенности помрачения сознания.
- •II 6.3 Нарушения самосознания.
- •1Витальная деперсонализация – клинически наиболее тяжелая, когда у больного исчезает само чувство жизни: «я как мертвая», «не пойму, живу я или нет», «я вроде бы и не существую совсем».
- •III классификация психических болезней,
- •III. 1 Классификация психических заболеваний
- •V частная психопатология
- •V 1. Психические нарушения при
- •V 1.1 Психические нарушения травматической природы
- •V 1.2 Психические нарушения в отдаленном периоде
- •V 2 психические расстройства при нейроинфекциях.
- •V 3 психические нарушения при
- •V. 3. 1 Психические нарушения при атеросклерозе мозговых артерий.
- •V. 3.3 Психические нарушения при гипотонической болезни.
- •V 4 психические нарушения при
- •V 4.1 Психические нарушения при сердечно-сосудистых заболеваниях.
- •V 4.2 Психические нарушения при заболеваниях почек.
- •V 4.5 Сравнительно-возрастные особенности психических
- •V 5 психопатия и акцентуация характера.
- •V. 5.2 Динамика психопатий.
- •V. 7.1 Клинические проявления психических нарушений
- •V. 8 психогенные заболевания
- •V. 8.2 Неврозы.
- •V. 8.3 Сравнительно-возрастные особенности неврозов.
- •V. 9 эпилепсия
- •V. 9.1 Клинические проявления.
- •V. 10 шизофрения
- •V. 10.1 Психопатология шизофрении.
- •V. 11 маниакально-депрессивный психоз.
- •V. 11.1 Клинические проявления.
- •V. 11.2 Сравнительно-возрастные особенности течения
- •VI понятие о психотерапии
- •VII психологическая помощь
- •VII 1 Психологическая коррекция
- •VII 2 Понятие о психоконсультировании
- •VII 3 Понятие о сопровождении
- •VII 4 Особенности оказания психологической помощи инвалидам
- •VIII основы психопрофилактики
- •VIII 1 Первичная психопрофилактика
- •VIII 2 Вторичная психопрофилактика
- •VIII 3 Третичная психопрофилактика
- •VIII 4 Семейная психопрофилактика
- •Список литературы
II 6. Нарушения сознания и самосознания
II 6.1 Нарушения сознания.
Сознание – высшая форма отражения действительности, продукт деятельности головного мозга.
Человеческое сознание формируется в результате исторического развития, оно не только отражает происходящие события объективного мира, но и использует запас знаний для создания способов переделки окружающей среды для удовлетворения потребностей человека. Для формирования сознания необходимо человеческое окружение, наличие человеческого общества.
Сознательная деятельность – это такая деятельность, которая осуществляется со знанием объективного значения ее задач, с учетом всех особенностей ситуации и последствий деятельности, как для индивидуума, так и для общества.
Автоматизированный акт – способность человека осуществлять, не осознавая, упрочившееся действие. Эта способность вырабатывается в процессе исторического развития человека и является целесообразной. В основе акта автоматизации лежат следы нервных процессов, возникшие в процессе тренировки.
Под бессознательной деятельностью понимают, с одной стороны, такие ее формы, когда человек недостаточно осознает цель, задачи и последствия своей деятельности. С другой стороны, бессознательными могут быть названы такие действия, которые на определенном этапе их формирования, были осознаваемыми, а затем сделались автоматизированными, непроизвольными. В процессе обучения ряд навыков и действий становится автоматизированным и в последующем выполняется механически, без обдумывания.
II 6.1.1 Этапы формирования сознания:
до 1 года – бодрствующее сознание. Характеризуется появлением выбора наиболее удовлетворяющих ситуаций. При этом появляются первые реакции на окружающую среду – первые элементы сознания. Ребенок может оценивать наиболее приятную для него ситуацию, например, находиться на руках у матери или засыпать при покачивании.
от 1 года до 3 лет – предметное сознание. На этом этапе главную роль играют впечатления действительности. Сознание ребенка обогащается представлениями о предметах и явлениях, с появлением речи возникают обобщения и отвлечения, элементы абстрагирования. На втором этапе ребенок еще не улавливает взаимосвязь событий и предметов с прошлым и будущим, он живет только в настоящем. На этом этапе ребенок не выделяет еще себя из окружающего мира, в его речи пока отсутствует местоимение «Я».
от 3 до 9 лет – индивидуальное сознание. На этом этапе появляются первые представления о пространстве и времени, что делает возможным выделения себя из окружающей среды, отдифференцирование от других предметов действительности. Сознание собственного «Я» в последующем развитии совершенствуется и усложняется.
от 9 до 16 лет – коллективное сознание. Для этого этапа характерно появление более дифференцированных представлений о предметах действительности, о себе, о простейших взаимоотношениях в коллективе. В этом периоде становится отчетливым представление об объектах пространства, о связи переживаемых в прошлом событий с настоящим. Появляется общественное и социальное сознание.
от 16 до 22 лет – рефлексивное, высшее общественное, социальное сознание. На пятом этапе формирования сознания состояние подростка приобретает новые качества, оно становится рефлексивным, многообразные приобретенные знания оцениваются и соотносятся с реальными событиями. Рефлексивное сознание обеспечивает предвидение не только всего хода развития событий, но и последствий их. Зрелость сознания достигается к окончанию юношеского возраста к 20-22 годам.