- •7. Конспекти (тези лекцій)
- •Тема 1. Педагогіка як наука.
- •Педагогіка в системі наук про людину
- •Предмет педагогіки та її завдання
- •3. Основні педагогічні поняття
- •4. Джерела педагогіки
- •Система педагогічних наук
- •Тема2. Мета та ідеал виховання.
- •Тема 3. Система освіти в україні.
- •Тема 4. Розвиток, виховання і формування людської особистості.
- •1. Поняття про розвиток особистості
- •2. Осовні фактори розвитку особистості
- •Тема 5.Педагогічна професія та особистість вчителя.
- •1.Загальна характеристика педагогічної професії
- •Історичні корені педагогічної професії.
- •Функції педагога (призначення педагогічної професії).
- •1.3.Особливості професійної діяльності вчителя.
- •Педагогічна діяльність як процес розв'язання педагогічних ситуацій.
- •Структура педагогічної діяльності.
- •1.6.Педагогічна компетентність.
- •Гуманістична спрямованість особистості вчителя.
- •Педагогічна майстерність, її витоки, структура, шляхи розвитку.
- •1.9.Педагогічна культура.
- •2. Вимоги галузевого стандарту вищої освіти до особистості і компетентності педагога.
- •2.1. Державна політика в сфері освіти.
- •2.2. Державні стандарти освіти.
- •Тема 6. Виховання в цілісному педагогічному процесі.
- •1. Суть і особливості процесу виховання
- •2. Діагностика вихованості
- •3. Принципи виховання
- •Цілеспрямованість виховання.
- •Єдність загальнолюдського і національного, народність у вихованні, етнізація виховання.
- •Гуманізація виховання.
- •Демократизація виховання.
- •Природовідповідність у вихованні, диференціація та індивідуалізація виховного процесу.
- •Особистісно зорієнтований підхід у вихованні.
- •Культуровідповідність та інтеркультурність виховання.
- •Зв'язок виховання з життям, виховання в діяльності.
- •Свідомість і активність учнів у процесі виховання, поєднання педагогічного керівництва з ініціативою й активністю школярів.
- •Виховання в колективі.
- •Інтегративність - єдність і узгодженість педагогічних зусиль школи, сім'ї та громадськості.
- •Безперервність, послідовність, систематичність у вихованні, варіативність форм і методів виховання.
- •Тема 7. Суб'єкти і об'єкти виховного процесу.
- •Тема 8. Загальні методи виховання.
- •Тема 9. Позакласна та позашкільна виховна робота.Форми виховання. План
- •Тема 1. Основи дидактики та сучасні дидактичні системи.
- •1. Поняття про дидактику, її основні категорії. Проблеми та завдання дидактики на сучасному етапі розвитку педагогічної науки
- •2. Формування освіти в історії школи й педагогіки. Зміст освіти в сучасній школі
- •3. Державні документи, що визначають зміст шкільної освіти
- •Тема 2. Процес навчання, його закономірності та принципи.
- •1. Суть процесу навчання
- •2. Функції та фактори навчання
- •3. Структура процесу навчання
- •Основні компоненти цілісного процесу навчання
- •Структура діяльності вчителя в навчальному процесі
- •3.3. Діяльність учнів у процесі навчання
- •4. Мотивація учіння школярів
- •5. Види навчання (підходи до організації навчального процесу)
- •Тема 3. Зміст освіти в сучасній школі.
- •3. Державні документи, що визначають зміст шкільної освіти
- •Тема 4. Методи і засоби навчання.
- •Поняття про методи навчання, їх функції та структуру
- •3. Характеристика основних методів навчання
- •4. Активні методи навчання
- •5. Класифікація засобів навчання
- •6. Вибір методів і засобів навчання вчителем
- •Тема 5-6. Форми організації навчання. Урок - основна форма навчання.
- •1. Поняття про форми навчання та навчальні системи.
- •2. Урок - основна форма навчання. Вимоги до уроку
- •Уроки з використанням комп'ютерів та новітніх засобів аудіовізуального супроводження. Розширюють систему засобів навчання, сприяють інформатизації навчання.
- •4. Форми організації навчальної роботи на уроці
- •5. Різноманітність форм навчання
- •Тема 7. Система контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •Функції, види, форми і методи контролю
- •3. Оцінювання навчальних досягнень школярів
- •Тема 8. Наукові основи внутрішкільного управління.План
- •1. Сутність і загальні принципи управління педагогічними системами.
- •2.Загальноосвітній навчальний заклад як педагогічна система і об'єкт управління
- •4. Підвищення кваліфікації й атестація педагогічних працівників. Інноваційні процеси в освіті.
- •Тема 9. Методична робота з учителями.
- •1 Класифікація методів навчання
7. Конспекти (тези лекцій)
Модуль 1. Теоретичні основи педагогіки як науки
Тема 1. Педагогіка як наука.
ПЛАН
Місце педагогіки в системі наук про людину.
Предмет педагогіки та її основні завдання.
Основні педагогічні поняття.
Джерела педагогіки.
Структура педагогічної науки.
Методи педагогічного дослідження.
Педагогіка в системі наук про людину
Термін "педагогіка" походить від грецьких слів "пайдос" (діти) і "аго" (веду) і в буквальному перекладі означає дітоведення.
Сучасне трактування поняття „педагогіка" має кілька аспектів.
Перш за все, педагогіка як галузь гуманітарного знання входить до складу загальної культури людства у вигляді педагогічної культури людини.
Найпоширенішим є тлумачення педагогіки як науки про виховання чи навіть галузі людинознавства. Педагогіка пізнає і поліпшує способи взаємодії людей у цілісній єдності природного, суспільного та індивідуального. Будує свої рекомендації на грунті філософських та інших знань.
Педагогіка може розглядатися як аналог поняття „виховання" тобто , як практична діяльність людини по передачі досвіду старших поколінь до молодших. Ця діяльність може бути:
а) стихійна, побутова, бо кожна людина повчає ( навчає і виховує) інших: вдома - дітей, рідних, на роботі - співробітників, на лавочці - перехожих;
б) організована, цілеспрямована професійна діяльність спеціально підготовлених людей - педагогів.
У цьому контексті можна говорити про розвиток педагогіки від народного досвіду до вершин педагогічної майстерності і мистецтва виховання.
Починаючи з ХУІІІ століття, коли з'явились навчальні заклади, де готували педагогів, педагогіка стала навчальною дисципліною, яка включає теоретичний та практичний аспекти навчання і виховання.
Педагогіка - наука особлива, вона виконує не лише теоретико-пізнавальні функції, а й функції прикладного мистецтва. А.С.Макаренко порівнював діяльність педагога і актора. К. Д.Ушинський проводив паралель між педагогікою і медициною, стверджував, що педагогіка не стільки наука, скільки мистецтво - „найобширніше, складне, найвище і найнеобхідніше з усіх мистецтв'" .1
Педагогіка як мистецтво займається пошуком ефективного розв'язання педагогічних завдань, розвитком індивідуальної педагогічної майстерності кожного вчителя.
Важливо розрізняти педагогіку як науку з педагогікою як мистецтвом, але не слід їх протиставляти, бо в єдності вони служать основній меті - формуванню особистості.
Предмет педагогіки та її завдання
Педагогіка, як і всяка інша наука, має предмет і об'єкт вивчення, завдання, категоріальний апарат, методи дослідження. Як наука людинознавча, педагогіка вивчає людину, але не прямо, як це робить психологія чи фізіологія, а опосередковано, через людські взаємини. Об'єктом дослідження у педагогіці є педагогічний процес, умови його організації та здійснення, формування особистості та колективу у взаємозв'язках і стосунках з педагогами у цьому процесі.
Педагогічна наука вивчає виховання як суспільне явище, досліджує його закономірності і принципи, зміст, форми і методи, узагальнює передовий педагогічний досвід, прогнозує результати педагогічного процесу. Це і складає її предмет у цілому.
Поняття "предмет" і "об'єкт" дослідження не є тотожними. Найчастіше "об'єкт" - поняття більш широке, більш загальне. У предметі об'єкт вивчення конкретизується. Наприклад, об'єкт дослідження - процес розвитку пізнавального інтересу молодших школярів, предмет - педагогічні умови ефективного застосування народознавчого матеріалу та навчальної гри у розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів.
У процесі суспільного розвитку випливають основні теоретичні та практичні проблеми, які педагогічна наука покликана розв'язувати, їх ще називають завданнями наукового дослідження.
Основні завдання педагогіки на сьогодні:
вивчення суті і закономірностей розвитку і формування особистості у процесі навчання і виховання;
визначення цілей і завдань навчання і виховання;
розробка змісту навчання і виховання в умовах індивідуалізації та диференціації;
дослідження форм і методів виховання і навчання, педагогічних технологій , що забезпечують демократизацію і гуманізацію цих процесів.