«Удовлетворительно»

1. отчетная документация сдана не вовремя;

2. наличие большинства компонентов отчета;

3. неполная или неподробная характеристика личности подростка;

4. грубые ошибки в использовании научной терминологии, недостаточно продемонстрирована опора на знания, полученные в ходе изучения общей, возрастной и педагогической психологии;

5. грубые ошибки при формулировании выводов, сделанных в характеристике, отсутствие ссылки на эмпирические материалы приложения №2;

6. нарушение требований к применению психологических методов сбора информации, несоответствие этих методов целям и задачам исследования.

«Неудовлетворительно»

1) отчетная документация сдана не вовремя;

2) отчет неструктурирован и не соответствует плану характеристики;

3) характеристика школьника не соответствует эмпирическим данным исследования;

4) грубые ошибки в использовании научной терминологии, не продемонстрирована опора на знания, полученные в ходе изучения общей, возрастной и педагогической психологии, неоправданное употребление языка житейской психологии;

5) грубые ошибки при формулировании выводов, сделанных в характеристике, отсутствие ссылки на эмпирические материалы приложения №2;

6) нарушение требований к применению психологических методов сбора информации, несоответствие этих методов целям и задачам исследования.

План характеристики личности подростка.

1. Общие сведения о ребенке ( состояние здоровья, интересы , сформированность мотивов, соответствие ведущей деятельности возрастной норме)

(анализ документации, беседа, наблюдение)

2. Характеристика мотивов и структура учебной деятельности:

1) учение (характеристика успеваемости, наличие контроля за оценками со стороны родителей, учителей, самоконтроль) , отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание))

2) мотивация (преобладающие мотивы учебной деятельности, к каким учебным предметам проявляет наибольший интерес, почему, что именно интересует в учебном предмете)

(беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование по предмету)

3. Особенности познавательных процессов:

1) внимание (включаемость в работу, наличие колебаний внимания, концентрация и устойчивость внимания, их зависимость от вида деятельности на уроке, переключаемость с одного вида деятельности на другой, от чего зависит скорость переключения и т.д.)

(тест «Черно-красная таблица», «Корректурная проба»)

2) память (преобладающие виды памяти по способу запоминания, по характеру запоминаемого материала, по времени сохранения; владеет ли приемами запоминания, какими именно)

(тест «Логическая и механическая память», «Кратковременная и долговременная память», «Логическая память» тест Бюлера)

3) мышление (какие мыслительные операции развиты соответственно возрасту, какие требуют дальнейшего развития, какой вид мышления преобладает у учащегося, умеет ли рассуждать, аргументировать свою точку зрения, владеет ли научными понятиями)

(тест ТИП «Тест интеллектуального потенциала П. Ржичан, «Выявление причинно-следственных связей»)

4) воображение (тест “Несуществующее животное” – проективная методика).

4. Внеучебные интересы (чем любит заниматься в свободное время)

(беседа, анкетирование)

1. Общие выводы (уровень развития личности , основные недостатки в организации индивидуального стиля деятельности (конфликты, разобщенность) , и пути их преодоления.

Примечание: тесты для исследования психических особенностей наблюдаемого школьника можно взять в следующих источниках:

2. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии.-М., 2005.

3. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога - М., Просвещение, 1996.

4. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования - М., ТЦ "Сфера", 2000.

5. Рабочая книга школьного психолога/ И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова - М.: Просвещение, 1991.

5. Рабочая книга школьного психолога. Под. Ред. Дубровиной. – М , 1989.

6 . Рогов Е. А. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону, 1999. и др.

8. Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия. – Р\Д , 2006.

Результаты анкетирования должны быть представлены в виде сводных обобщающих таблиц (таблица по мотивам, таблица по внеучебным интересам и т.п.) в тексте характеристики

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Таганрогский государственный педагогический институт

имени А.П. Чехова»

Рабочая тетрадь

психологической практики

«Психолого-педагогическая характеристика личности школьника»

Выполнил(а):

студент(ка) __ группы

факультета_________

ФИО______________

_________________

Практика проходила

на базе СШ№_____

города___________

Проверил(а):

________________

________________

201_ год

Дневник наблюдений.

(заполняется ежедневно в течение первой недели практики на каждом уроке)

Дата____________________________________________________

День недели_____________________________________________

Название предмета (1 урок)________________________________

Наблюдаемые ситуации, действия учеников, реакция учителя______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название предмета (2 урок)_________________________________

Наблюдаемые ситуации, действия учеников, реакция учителя______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название предмета (3 урок)_________________________________

Наблюдаемые ситуации, действия учеников, реакция учителя______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название предмета (4 урок)_________________________________

Наблюдаемые ситуации, действия учеников, реакция учителя________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________