Методические рекомендации

по написанию

эссе по обществознанию

СОДЕРЖАНИЕ

1. Что такое эссе? …………………………………………….…………. 6

2. Оценивание экзаменационных эссе по обществознанию………. …7

3. Требования, предъявляемые к структуре эссе………………………..9

4. Нужно ли пользоваться черновиком при написании эссе?.................10

5. Примерные темы эссе по обществознанию………………………… 13

6. Примеры эссе по обществознанию…………………………………… 23

Среди заданий Единого государственного экзамена по обществознанию есть и такое – написать небольшую творческую работу. Выпускникам предлагается выполнить следующее: выбрать одно из предложенных высказываний и изложить свои мысли по поводу поднятой автором проблемы, при этом рекомендуется использовать понятия обществоведческого курса, факты общественной жизни и личного опыта, приводить аргументы в обоснование своей позиции.

Данное задание относится к разделу наиболее сложных, так как необходимо не только рассмотреть проблему, но и высказать собственную точку зрения по ней, используя имеющиеся опыт и знания.

Сегодня все чаще и чаще данный вид работы характеризуют как эссе по обществознанию. Французское слово «эссе» можно перевести как «проба пера, попытка, набросок».

Что же такое эссе?

В Толковом словаре русского языка читаем: «Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно» (1). Словарь иностранных слов в русском языке трактует эссе просто как очерк (2).

В литературе можно встретить толкование эссе как жанра философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Широко распространен взгляд на эссе как на разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.

Таким образом, в соответствии с определением жанра, мы видим, что в эссе основной акцент делается на собственное отношение к тому, о чем пишет автор. То есть, данный жанр предусматривает субъективное изложение заявленной проблемы.

Однако для учителя и экзаменатора возникает трудность в оценке творческого знания, которое надо оценить и оценить объективно. Как совместить право автора на авторскую субъективность, образность, своеобразную композицию с обязательными знаниями понятий, терминов, приемами сравнения, аргументами, умением иллюстрировать теорию фактами из общественной жизни и личного опыта?

Сегодня уже четко определены основные особенности эссе:

1. Наличие конкретной темы.

2. Личностный характер восприятия проблемы.

3. Небольшой объем.

4. Свободная композиция.

5. Открытость.

Особенно подчеркивают методисты такую черту, как парадоксальность. Ведь цель эссе – уйти от формализма, обозначить свой выбор, «сделать все наоборот». Как пишет К. Митрофанов, «хорошее эссе возможно только при наличии неожиданного хода в раскрытии темы. «Мы все думали, что… А оказывается, что дело обстоит совсем иначе…» (3). По мнению автора, хорошее эссе должно отражать субъективное начало, обладающее известной общественной ценностью, то есть эссе – не просто полемичная реплика, а реплика, существенным образом уточняющая картину общественного состояния.

Оценивание экзаменационных эссе по обществознанию.

С точки зрения формы «объектом оценки является не правильность, а красота мысли – «изящество ее изложения» (В. Шубинский). Применительно к экзаменационной оценке такой критерий в высшей степени субъективен.

По мнению разработчиков заданий всероссийских олимпиад по истории и обществознанию, критериями оценки эссе могут быть: самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность и диалогичность; композиционная свобода, способствующая раскрытию темы; образность и глубина раскрытия проблемы, внутреннее смысловое единство; оригинальность аргументации.

Однако в практике проведения единого государственного экзамена критерии оценки творческого задания более взвешены, точны и вместе с тем относительно просты.

«При оценивании ответа необходимо выделить следующие элементы:

1) представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы;

2) раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или на бытовом уровнях, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;

3) аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Максимальный балл за полный ответ: 4.

4 балла заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2) проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с конкретным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

3 балла заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2) проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются);

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт

2 балла заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;

2) проблема раскрыта при формальном истолковании обществоведческих терминов;

3) дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт без теоретического обоснования.

1 балла заслеживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения (позиция, отношения) при раскрытии проблемы;

2) проблема раскрыта на бытовом уровне;

3) сделана попытка аргументации своего мнения.

0 баллов заслуживает эссе, в котором:

1) представлена собственная точка зрения по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации;

2) проблема не раскрыта

или

3) дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания»(4).

Решающее значение придается содержательной стороне (знанию теоретических обобщений, умению видеть проблему в соответствующем контексте), но акцент делается на изложении и обосновании собственной позиции экзаменуемого (высказывание личного отношения к проблеме, индивидуальность и т.д.)

Первые итоги из опыта нашей работы показывают, что при оценивании эссе возникают трудности. С одной стороны, учащимся дается право свободно, ярко, образно, оригинально выразить свою, подчеркнуто индивидуальную точку зрения по предложенной теме, а с другой стороны, необходимо показать глубокие обществоведческие знания по ключевым проблемам курса. Поэтому выработка критериев оценки работ творческого, субъективного содержания требует от учителя корректности и в тоже время объективности, строгости и скрупулезности.

Хотя в инструкциях, предназначенных для экспертов, проверяющих задания части «С» ЕГЭ, и даются примерные критерии оценки эссе, тем не менее, их необходимо дополнить (на наш взгляд) следующими требованиями:

• логическое построение: вступление, основная часть, заключение;

• необычность и яркость раскрытия темы;

• наличие как научных, так и личных знаний, общественного опыта в аргументации своей позиции;

• представление своей точки зрения при раскрытии проблемы;

• широта кругозора автора, обоснованное использование данных других наук (истории, литературы, естествознания и т.д.), информации, размещенной в СМИ и пр.;

• написание эссе в контексте задания, что определяется наличием специальной терминологии, альтернативностью решения проблемы, описанием различных точек зрения, краткой информацией об авторе и т. д.

Следует подчеркнуть, что данные критерии не являются исчерпывающими, и при их применении к конкретной работе, естественно, будут возникать сложности. Поэтому учителю необходимо не просто выставить оценку, а, особенно в начале работы, дать рецензию, но ни по поводу правильности личной точки зрения учащегося на предложенную тему, а по поводу правильности изложения суждений, их аргументированности и последовательности.

Выбор темы является альтернативным заданием. Из 6 предложенных тем нужно выбрать одну из области экономики, социологии, политологии, правоведения, культурологи и философии.

Выбирая проблему, выпускник должен помнить следующее:

1) имеет ли он знания, владеет ли обществоведческими терминами той базовой науки, к которой эта тема относится;

2) понимает ли он смысл высказывания (не согласен с ним или нет, а понимает, что именно утверждает автор);

3) может ли выразить свое отношение к проблеме (согласиться или опровергнуть);

4) сумеет ли привести примеры из истории, общественной жизни, собственного опыта;

5) владеет ли понятийным аппаратом, необходимым для грамотного обсуждения выбранной темы, имеет ли теоретические знания из данной области.