Орієнтовна структура залікового кредиту виробничої педагогічної практики у початковій школі

№ п/п	Зміст	Кількість кредитів
1.	Змістовий модуль 1. Психологія	0,5
2.	Змістовий модуль 2. Методика викладання української мови в початковій школі	1,5
3.	Змістовий модуль 3. Методика викладання математики у початкових класах	1,5
4.	Змістовий модуль 4.Методика навчання природознавства	1
5.	Змістовий модуль 5. Методика викладання образотворчого мистецтва	1
6.	Змістовий модуль 6. Методика викладання трудового навчання	1
7.	Змістовий модуль 7. Шкільна гігієна	0,5
8.	Змістовий модуль 8. Педагогіка	0,5
Всього		7,5

Змістовий модуль № 1 Психологія

Психологічний компонент професійної компетентності вчителя виступає сутнісною складовою його професійної майстерності та необхідною умовою росту її ефективності. Психологічна компетентність належить до розряду основоположних у структурі педагогічної діяльності. Для успішної роботи з молодшого шкільного віку вчителю необхідно знати їх психічні та особистісні характеристики, вміти керувати власними психологічними ресурсами, володіти засобами забезпечення педагогічної діяльності ефективними психологічними технологіями, здійснювати психологічно обґрунтовану взаємодію з дітьми і соціальним оточенням.

У сучасних умовах розвитку освіти України на вчителя покладені додаткові повноваження, важливі напрями педагогічної діяльності – розвиток емоційної сфери; догляд за душевним станом дитини, формування оптимістичної життєвої позиції; формування світобачення, системи ціннісних орієнтацій; формування самосвідомості (адекватної самооцінки, самоповаги, саморегуляції поведінки, рефлексії, усвідомлення своїх прав і обов’язків, уявлення себе у минулому – теперішньому – майбутньому часі); виховання креативності, творчих здібностей тощо. Саме тому готовність майбутнього вчителя до виконання основної мети - психічного розвитку дітей у загальноосвітньому навчальному закладі - залежить від ефективного проходження виробничої педагогічної практики у ДНЗ студентами спеціальності «Початкова освіта», яка є важливою складовою загальної професійної підготовки педагога.

Мета виробничої педагогічної практики в ДНЗ з «Психології»: закріплення у майбутніх вчителів теоретичних знань із психічного розвитку дітей, формування практичних умінь і навичок, за допомогою яких вони зможуть досягти високого науково-методичного рівня навчально-виховної роботи з розвитку пізнавальних та емоційно-вольових процесів у дітей молодшого шкільного віку, індивідуальних властивостей особистості відповідно до державних стандартів вищої школи.

Зміст педагогічної практики з навчальної дисципліни «Психологія»

1. Виконання науково-дослідних завдань практики:

1. Підібрати діагностичні методики для дослідження особливостей розвитку пізнавальних процесів (сприймання, уваги, пам’яті, мислення, уяви), емоційно-вольової сфери (емоцій, почуттів, вольових якостей), індивідуальних властивостей особистості (типу темпераменту, рис характеру, інтересів, нахилів, креативності) дитини молодшого шкільного віку.

2. Описати результати проведення діагностики однієї дитини (див. додаток А).

3. Скласти психологічну характеристику на дитину молодшого шкільного віку. Матеріал для характеристики студент-практикант збирає впродовж всієї практики. Для того, щоб зібрати інформацію що про дитину для написання характеристики, студент повинен використати відомі йому психологічні методи: бесіду, спостереження, тестування, анкетування тощо. У характеристиці узагальнюються всі отримані результати через опис особливостей розвитку особистості дитини, визначаються перспективи розвитку психіки досліджуваного і засоби керування цим розвитком. Схема складання та приклад психологічної характеристики на дитину молодшого шкільного віку представлено в додатках Б, В.

4. Розробити завдання (ігри, вправи) з метою розвитку окремих пізнавальних процесів, емоційно-вольової сфери, креативності, формування позитивних рис характеру у дітей молодшого шкільного віку.

Звітна документація з навчальної дисципліни

«Психологія»:

1. Психологічна характеристика на дитину дошкільного віку та детальний аналіз здійснених діагностичних методик (з наочністю).

2. Завдання, ігри, вправи, які спрямовані на розвиток окремих пізнавальних процесів, емоційно-вольової сфери, креативності, формування позитивних рис характеру у дітей молодшого шкільного віку (з наочністю).

Критерії оцінювання роботи студента-практиканта

з навчальної дисципліни «Психологія»:

І. Орієнтовний розподіл балів з навчальної дисципліни «Психологія»

Теоретична підготовка	Виконання практичних завдань	Оформлення звітної документації та її захист	Рівень професійної сформованості особистості
30 балів (семестрова оцінка з навчальної дисципліни (кількість балів з навчальної дисципліни×0,3) або колоквіум за результатами практики – перевірка теоретичних знань)	40 балів	30 балів	етика поведінки; комунікативність; правильна мова; дисциплінованість; креативність; перцептивність; динамізм; емоційна стабільність; оптимістичне прогнозування.