Г. Закріплення нових знань:

Зміст і методика закріплення вивченого матеріалу.

Доцільність матеріалу, взятого для закріплення знань.

Засоби закріплення знань; запитання, відповіді, виконання вправ (їх доцільність і дієвість).

Д. Зміст і методика домашнього завдання:

Характер завдань і відповідність їх викладеному новому матеріалу.

Обсяг домашнього завдання.

Підготовка учнів до виконання домашнього завдання. Інструктаж до його виконання. Додаткові (індивідуальні) завдання окремим учням.

Ж. Характеристика загальної пізнавальної діяльності учнів:

Увага. Використання вчителем загально психологічних принципів організації уваги на уроці. Прийоми організації уваги на уроці: зовнішній вигляд учителя, міміка, жести, доброзичливий тон, ритм і темп уроку, емоційна атмосфера, яскравість і новизна наочних посібників, логічність викладу. Забезпечення стійкої уваги й учнів на різних етапах уроку, застосування вчителем переключення уваги учнів.

Сприймання. Прийом створення установки на сприйняття нового матеріалу.

Пам’ять. Прийоми актуалізації здобутих раніше знань. Забезпечення розвитку всіх типів пам’яті учнів.

Мислення. Створення проблемної ситуації на початку оволодіння учнями нового матеріалу. Спонукання учнів до формулювання завдань, питань, задач. Активність учнів. Шляхи формування нових понять. Труднощі при засвоєнні нових понять.

Особистість. Ставлення учнів до відповідей однокласника і оцінки вчителя. Які мотиви поведінки учнів переважали на уроці? Як у процесі навчальної діяльності формувалися інтелектуальні, вольові та інші якості особистості?

З. Поведінка вчителя на уроці.

Вміє володіти собою і класом ( стриманий, спокійний, уважний, чуйний, об’єктивний, тактовний, вимогливий).

Своєчасно і вміло переключається на інші форми і методи роботи залежно від змін обставин.

Вільно володіє собою (мімікою, жестами, мовленням, поглядом), швидко і чітко змінює вираз свого обличчя, використовує його як засіб впливу на учнів, або, навпаки, спокійний, невиразний, холодний у стосунках із учнями.

Які риси характеру в поведінці вчителя на уроці ви помітили і як вони проявилися?

Загальна оцінка уроку.

Література

1. Методика викладання української мови: Програма навчального курсу (за вимогами кредитно-модульної системи) // Розробники: Н.А. Васильківська, М.С. Вашуленко, О.Я. Савченко. – Тернопіль: ТНПУ, 2008. – 46 с.

2. Програма середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи. – К.: Початкова школа, 1997. – С. 7-107.

3. Методика викладання української мови . Навчальний посібник. За ред. докт. філол. наук, проф. С.І.Дорошенка. – К.: Вища школа, 1992.– 412 с.

4. Інтегрований курс: Українська мова з методикою навчання в початкових класах. – Київ: Промінь, 2003. – 230 с.

5. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі (методика і технологія навчання). – Тернопіль: Астон, 2001. – 264 с.

Змістовий модуль № 3 Методика викладання математики в початковій школі

Мета: Сформувати у студентів особистісну готовність до роботи вчителем початкових класів і вміння професійно-педагогічної діяльності на уроках математики.