Рабочий лист Тема: Диалог поколений (по фрагментам из романа м.А. Шолохова «Они сражались за Родину»)
Задание № 1
1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000
Задание
№ 2
Они сражались за Родину, а не______________________
Они сражались за Родину, а не______________________
Они сражались за Родину, а не______________________
Задание № 3
Родина, родители, мир детства, скамейка у родного дома… (продолжите данную ассоциативную цепочку, используя слова разных частей речи)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПАМЯТКА ДЛЯ УРОКА
Желтый цвет |
Черный цвет |
Белый цвет |
Зеленый цвет |
ОПТИМИЗМ, ВЕРА В НАСТОЯЩЕЕ, НАДЕЖДА НА ЛУЧШЕЕ, ХВАЛА ВСЕМУ |
ПЕССИМИЗМ, СОСТОЯНИЕ БЕЗВЕРИЯ, БЕЗНАДЕЖНОСТИ, ОЩУЩЕНИЕ БЕЗЫСХОДНОСТИ |
ОБЪЕКТИВНЫЙ ВЗГЛЯД НА ВЕЩИ, ЯЗЫК ЦИФР И ФАКТОВ, ПОИСК В ЖИЗНИ КАК ПОЗИТИВНОГО, ТАК И НЕГАТИВНОГО НАЧАЛ |
НАСТОЯЩЕЕ НЕ ИМПОНИРУЕТ, НО ВИДИТСЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ИЗМЕНЕНИЯ |
Задания для пакетов текстов:
Задание на 5 мин.
Творческая группа № 1
Познакомьтесь с точкой зрения Николая Стрельцова.
Подготовьте представление вашего героя от первого лица.
Выберите шарф-символ, соответствующий мировоззрению вашего героя.
Задание на 5 мин.
Творческая группа № 2
Познакомьтесь с точкой зрения Петра Лопахина.
Подготовьте представление вашего героя от первого лица.
Выберите шарф-символ, соответствующий мировоззрению вашего героя.
Задание на 5 мин.
Творческая группа № 3
Познакомьтесь с точкой зрения Ивана Звягинцева.
Подготовьте представление вашего героя от первого лица.
Выберите шарф-символ, соответствующий мировоззрению вашего героя.
Задание на 5 мин.
Творческая группа № 4
Познакомьтесь с точкой зрения старшины Поприщенко.
Подготовьте представление вашего героя от первого лица.
Выберите шарф-символ, соответствующий мировоззрению вашего героя.
Ход урока:
Оргмомент.
Для того чтобы наш урок прошел плодотворно, вам понадобятся ручка и бланк рабочего листа. Кроме того, на партах у вас лежат пакеты текстов, к ним мы обратимся только в определенный момент урока. Замечу также, что класс делится на четыре группы. Еще, друзья, нам нужен человек, которому вы можете доверить важную миссию – в течение урока написать, а в конце урока озвучить открытое письмо от лица современного поколения «Я и мое поколение». Кого мы выбираем? Накиньте эту мантию. Сегодня вы оратор. Займите место здесь. Подробная инструкция для вас прописана. А вас я попрошу выполнить на уроке роль статистика-психолога. Наденьте профессорскую шляпу, и вас я приглашаю на это место.
Целеустановка.
Ребята, изучение литературы – это всегда разговор не только об образах героев, не только о сюжетах, но и о нас, о том, что происходит с нами. Я хочу, чтобы сегодня на уроке это было главной задачей – серьезный разговор о том, чем живет современное поколение. Но такой разговор непременно должен быть на основе работы с художественным текстом. Ну, что ж, приступим.
Актуализация темы. Индивидуальная работа. Ребятам учитель предлагает задание № 1 на рабочем листе – задание с историко-хронологической шкалой. Наглядные средства – портреты литераторов в символичном «зеркальном» оформлении, цветные шарфы-символы, таблица-схема речевых подсказок.
Посмотрим на задание № 1 рабочего листа. Перед нами ось истории. Говорят, что смена поколений связана с определенными событиями истории. Пожалуйста, обозначьте, к какому поколению вы себя причисляете. Например, я убежден, что мое поколение – это поколение 80-х гг., потому что формирование меня как личности пришлось именно на эти годы. Обведите в кружок ваше десятилетие. У кого какие варианты? Кто затруднился об этом судить? Теперь обозначьте поколение своих родителей. Например, поколение моих родителей… У кого какие версии? Что же отличает одно поколение от другого? Яркий пример смены поколений – это начало 19 века. Помните это знаменитое «Если жизнь тебя обманет…» Какие чувства выразил автор этого стихотворения? Как можно назвать это мироощущение, восприятие жизни? Кто написал эти строки? Пушкин – «солнце русской поэзии», человек необыкновенного оптимизма и жизнелюбия. Но откуда это в нем? Декабристы и Пушкин часто говорили о том, что они «дети 1812 года». Обозначьте на оси пушкинское поколение. Но грянул 1825 год. «Погасло солнце русской поэзии», на смену «дневному светилу» русской поэзии приходит ее «вечернее светило». «Печально я гляжу на наше поколенье…», или «И скучно и грустно…» Какие чувства выразил автор этих стихотворений? Как можно назвать это мироощущение, восприятие жизни? Кому принадлежат данные строки? Лермонтову – «поэту совсем другой эпохи». Обозначьте на оси лермонтовское поколение. Психологи утверждают, что существует четыре типа мироощущения соответственно четырем цветам радуги… Каждое поколение несет свое мироощущение. К какому поколению относим себя мы? Что может сказать наше поколение о себе, о своем мироощущении сквозь зеркало событий Великой Отечественной войны? (учитель открывает доску) Ведь каждое новое поколение представляет себя через отношение к предшествующему поколению, в данном случае – к поколению военных лет.
Объявление учителем темы урока. Фронтальная работа класса. Наглядные средства – портрет М.А. Шолохова, выставка его произведений.
Вопросы к классу:
Назовите известные Вам художественные произведения, в которых показаны взаимоотношения людей разных поколений? Учащиеся называют произведения и учитель подводит итог.
Учитель: Сегодня мы будем говорить о творчестве писателя XXвека, лауреате Нобелевской премии в области литературы - Михаиле Александровиче Шолохове, а именно о его последнем романе «Они сражались за Родину» (показываем обложку книги).
Слово учителя по теме «Историческая основа романа М.А. Шолохова «Они сражались за Родину». Наглядные средства – на доске представлена карта-схема боев за Сталинград.
Книга была написана и для нас, казалось бы, совсем другого поколения. Она имеет предисловие: «Во имя тех, кто жив…» Роман посвящен событиям в преддверии Сталинградской битвы. «Есть на Волге утес…» Давно родилась эта русская песня во славу великой русской реки, во славу народной мечты о свободе. Я напою эту старинную песню, вы ее наверняка слышали и обязательно вспомните… С новой грозной силой зазвучала песня в годину суровых испытаний. Больше месяца понадобилось гитлеровцам, чтобы преодолеть все сто километров ровного, как стол, степного междуречья, отделявшего Волгу от Дона (учитель указывает на карту-схему). Срок, за который фашисты покорили Францию. Но русские воины поклялись: «За Волгой для нас земли нет!» Поэт К. Симонов был свидетелем и битвы за Москву, и битвы на Курской дуге. И все-таки то, что Симонов увидел в Сталинграде, потрясло его. Ожесточение боев достигло того крайнего предела, который составил важный исторический рубеж. Он писал: «Безымянная еще эта земля вокруг Сталинграда. Но когда-то ведь и слово «Бородино» знали только в Можайском уезде, оно было уездным словом. А потом в один день оно стало словом всенародным… В степях под Сталинградом много безвестных холмов и речушек, много деревенек, название которых не знает никто за сто верст отсюда, но народ ждет и верит, что название какой-то из этих деревенек прозвучит в веках, как Бородино, и что одно их этих степных широких полей станет полем великой победы». Не все тогда верили в победу, так долго мы отступали, что люди отчаялись. Но все стояли до последнего у берегов Волги. Учитель выразительно читает стихотворение «Мальчики» Игоря Карпова:
Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами…
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести…
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики – стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом,
Показали мальчики за четыре года,
Кто такие мальчики нашего народа.
Выполнение учащимися заданий на рабочем листе. Индивидуальная работа с чередованием других форм. Наглядные средства – видеозапись.
Обратимся к названию шолоховского романа. Выполним задание № 2 рабочего листа. Логическое ударение во фразе можно поставить трояко. В каждом случае будет свое отрицание. Попытайтесь закончить три предложения.
В это время учитель подходит к ученикам, выполняющим индивидуальные задания.
Вопрос: Что имел в виду Шолохов, давая такое заглавие? Проверим. У кого иначе? Конечно же, опорное слово для Шолохова – это Родина. Уточним, что вкладываем мы, современники, в понятие родины. Какие ассоциации оно вызывает у нас? Выполним задание № 3. Во время его выполнения учитель тихо читает стихотворение:
С чего начинается родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять…
Что же получилось у нас? Проверим. Шолоховский художественный мир – это мир символов, которые главным образом ассоциируются со словом «Родина». Сейчас мы посмотрим фрагмент из кинофильма. Ваша задача – понять символику данной сцены… Родина-мать. Это то, без чего не может появиться на свет ни один человек. В образе этой старой женщины – матери, жены, сестры, дочери, в конце концов, – воплощен образ России. «Земля – матушка, Дон – батюшка», – гласит казачья мудрость. Поэтому-то герой Петр Лопахин слушает мать, т.е. зов Родины. Ребята, а в какие моменты мы обращаемся к размышлениям, думам о России? У каждого из нас есть мама. Приятно видеть маму здоровой, молодой. Но мамы болеют, стареют. И это не значит, что мы их меньше любим, что их надо бросать. Так и родина. Хорошо жить в благополучной стране. А если ей тяжело… Вспомним хотя бы стихи Н.А. Некрасова…
Обсуждение фрагментов из романа М.А. Шолохова. Групповая работа. Наглядные средства – цветные шарфы-символы, таблица-схема речевых подсказок, аудиозапись.
Герои Шолохова много говорят о Родине, потому что она в опасности, это был тот момент, когда она испытывает своих сынов на верность. И каждый из данных героев отражает свое мироощущение, свою грань русского национального характера. Вам предстоит в продолжение 5 мин. знакомство с точками зрения этих героев. Вы возьмете пакеты текстов. Работа предполагается групповая, вы команда. По истечении указанного времени вы должны представить своего героя от 1 лица (это сделает лидер) и выбрать шарф того цвета, который соответствует его мироощущению (Стрельцов – черный, Лопахин – желтый, Звягинцев – белый, старшина Поприщенко – зеленый). А теперь встаньте по одному представителю каждой команды (кроме лидеров), и я проверю, внимательно ли вы читали тексты. Какому герою принадлежат данные слова?
Звягинцев: Смерть-то, она – не родная тетка, она, стерва, всем одинаково страшна – и партийному, и беспартийному, и всякому иному прочему человеку…
Лопахин: В Си-би-ри? Нет, дорогой мистер, в эту школу далеко нам ходить учиться! Вот тут научимся, вот в этих самых степях, понятно?
Стрельцов: Арифметика довольно примитивная… Если бы каждый наш генерал выиграл по одному сражению, - война закончилась бы, пожалуй, еще скорее.
Поприщенко: Товарищи бойцы, сынки мои, солдаты! Мы хороним нашего лейтенанта, последнего офицера, какой остался у нас в полку…
Ученическое обобщение (заслушивание речи статистика-психолога) и выход на публицистическое звучание урока (заслушивание речи оратора). Индивидуально-коллективная работа.
Герои Шолохова действительно много рассуждают о родине. Но все эти разговоры на подступах к Сталинграду. И нет ничего странного в том, что, несмотря на разногласия, споры, они все-таки победили, как поется в одной песне. Они победили. А не кто-то иной. Это победа – исключительно заслуга того поколения, к сожалению, уходящего. А какой след оставит наше поколение? Какие мы, что от нас можно ожидать? На примере сегодняшнего урока статистик-психолог может констатировать следующее… Значит, наше поколение по духу какое? Слово вам – оратор. Не забывайте. Вы говорите от лица целого поколения. Давайте представим, что эта диктофонная запись останется потомкам… В заключение скажите, какой цвет нашего поколения, какое мироощущение выбираем мы. Похлопаем оратору. Вы с ним согласны? Такое представление действительно объединяет нас (что уже вселяет надежду)? Хотите дополнить?
Вывод учителя, выражение своих надежд и чаяний. Продолжением урока станет д/з.
Известны слова современного публициста: «Но, как только уйдут солдаты Великой Отечественной, мы сразу же останемся одни, беззащитны и безоружны». Как вы понимаете эти слова? Сочинение на тему «Согласен ли я с этим утверждением?»
Оргмомент.
Я очень хочу, чтобы вы прочитали роман Шолохова целиком. Эта книга, которую стоит прочитать. Послушайте: я вам прочитаю последние строки… Так заканчивается роман. Отступление позади, но неоплатной ценой это далось. И какие события предшествовали такому финалу, вы узнаете, когда, повторюсь, прочитаете роман полностью. Я надеюсь, он не оставит вас равнодушными. Спасибо за работу на уроке всем, а особенно… Урок окончен. Всего вам доброго, успехов.