Разработка урока литературы о событиях сталинградской битвы

Нами подготовлена серия уроков литературы, при разработке которых мы пытались установить так называемое «равновесие эпох». На подобных уроках активно используются оригинальные методические приемы. В различных научно-методических источниках для них характерны такие терминологические версии: «актуализация текста», «осовременивание», «снятие масок» и т.д. Мы выбрали наиболее подходящий термин – «диалог поколений». Этот методический прием представляет собой способ осуществления социокультурного подхода к образованию, точнее, способ формирования социокультурной компетенции на базе школьного филологического образования.

Ниже предлагается конспект аналогичного урока, имеющего форму «урока-коммуникации» (Антонова Е.С.), «урока-диалога» (Аркин И.И.). Урок рассчитан на учащихся 9 классов.

Тема: Диалог поколений (на примере фрагментов из романа М.А. Шолохова «Они сражались за Родину»)

Тип: урок-повторение и обобщение, урок внеклассного чтения, урок-публицистическое выступление.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с одним из лучших образцов военной прозы 20 века, дать представление о «расширенных» временных рамках повествования в шолоховском романе (повествование охватывает довоенное время жизни героев, события тяжелых военных лет, однако в целом произведение обращено в будущее, т.е. рассчитано на восприятие нашим поколением), практически закрепить литературоведческий термин «Монолог как средство характеристики персонажа».

2. Развить умения школьников свободно оперировать историко-литературным материалом в приложении к конкретному произведению о событиях Великой Отечественной войны, развить речевые умения рассуждать на публицистическую тему, оценивать себя сквозь призму исторического прошлого страны.

3. Подвести поколение современных школьников к убеждению о великих победах, одержанных русским народом, при этом раскрыть суть самой главной победы – победы человеческого духа, попытаться внушить оптимистическую формулу жизни, веру в единство поколения, воодушевленного общей идеей.

Оборудование: атрибуты регулярных на уроке ролей оратора и статистика-психолога, портреты литераторов в символичном «зеркальном» оформлении, на другой стороне «зеркала» перед учащимися разворачиваются картины Сталинградской битвы, сопровожденные стихотворными строками поэтов-фронтовиков (способ организации выставки), аудио- и видеофрагменты, цветные шарфы-символы, таблица-схема речевых подсказок (на разноцветных листах – соответственно типам мироощущения), диктофон, пакеты текстов для групповой работы, трибуна с надписью «Внимание!!! Говорит поколение», карточки с обозначением парт, листы инструктажа для индивидуалов.

Размещение учащихся в классе: парты расставлены таким образом, что класс делится на четыре группы, посередине размещена парта для оратора и статистика-психолога.

Оформление доски:

Портреты литераторов в символичном «зеркальном» оформлении

Картины Сталинградской битвы, сопровожденные стихотворными строками

Тема урока, д/з портрет Шолохова

Карта-схема боев за Сталинград

Таблица-схема речевых подсказок

Оформление листов инструктажа для индивидуалов:

Задание на целый урок. Инструктаж для роли оратора

Подготовить публицистическую речь на тему «Я и мое поколение» (жанр – письмо потомкам). В работе должны быть даны ответы на вопросы:

– Что собой представляет современное поколение?

– Во что оно верит?

– Чему хочет посвятить свою жизнь? и др.

Задание на целый урок. Инструктаж для роли статистика-психолога

Отметьте тот момент урока, когда вы наблюдали пик интереса аудитории, и тот момент, когда был очевиден эмоциональный спад. Ваша задача – зафиксировать такие две точки и в конце урока рассказать об этом, по возможности дав объяснение.

Оформление рабочего листа: