Риторический конкурс как форма совершенствования речевой культуры старшеклассников (на примере конкурса, посвященного 70-летию Сталинградской битвы.)

Риторический конкурс является эффективной формой обучения школьников ораторскому мастерству. Отдельный раздел риторики-«ораторика»- изучает законы публичного выступления. Ораторикой накоплен колоссальный опыт по формированию личности на основе проверенных временем приемов обучения грамотной и убедительной речи. Владение речевым мастерством совершенно необходимо современному школьнику. Ведь человеку любой профессии, будь он политик или педагог, журналист или юрист, врач или менеджер, важно уметь грамотно и эффективно общаться, то есть обладать риторическими умениями, в числе которых – умение выступать публично. Находиться перед аудиторией в роли оратора с индивидуальным проектом, презентацией, докладом, сообщением ученику приходится и в стенах школы. Все это требует определенных знаний и практических навыков.

Ораторика, или ораторское мастерство - древний и самый разработанный раздел риторики, изучающий искусство и мастерство публичных выступлений. Из всех риторических жанров публичный монолог как «особое изящное искусство», по словам Н.Ф. Кошанского, является наиболее трудным, поскольку отличительной особенностью является его синкретический характер.

Как писал Аристотель, «чтобы убедить кого-то в чем-то, необходимо показать себя человеком известного склада", что означает, что слушатели должны понять, кто перед ними: какую позицию представляет оратор, какие человеческие качества, переживания он демонстрирует аудитории [1; 175] Другими словами, ритор - это человек определенных убеждений и нравственных установок. Это положение о требовании к поведению оратора, который должен ответственно относиться к сказанному слову, заключает в себе огромный воспитательный потенциал риторики, что является сегодня очень актуальным в педагогическом деле. Профессор МГУ им. М. В. Ломоносова А.А. Волков, определяя общественные задачи этой науки, называет в качестве первой - «воспитание ритора – достойного гражданина, компетентного в публичной речи…» [2; 3].

Публичный монолог требует тщательной, добросовестной подготовки, что включает в себя работу с разного рода источниками, к которым относятся документы, справочная литература (словари, энциклопедии, статистические сборники и т.д.), научная, научно-популярная, художественная, историческая литература, материалы СМИ, собственные наблюдения. На этом этапе важно формировать необходимый оратору навык отбора литературы и ее изучения.

Помимо этого необходимо умело располагать собранный материал, то есть встает вопрос о грамотной композиции устного публичного выступления. На данном этапе речь идет не просто о последовательном расположении основных частей текста, отобранных фактов, примеров и иллюстраций. Как известно, композиция (от лат. compositio) означает «составление, расположение», однако применительно к риторическому тексту, то есть композиции речи, необходимо учитывать ее динамический аспект – требование привлечь внимание аудитории, сформировать интерес к будущей теме выступления, а далее с помощью приемов управления вниманием аудитории удерживать его на протяжении всего времени общения оратора и слушателей. То есть важно уже на этапе вступления суметь установить контакт с аудиторией, расположить слушателей к восприятию будущего выступления, а самому оратору адаптироваться к публичной ситуации. Теоретические сведения о правилах риторической композиции дают возможность выбора адекватного теме, содержанию речи и ситуации общения типа вступления, заключения, а также композиционных моделей, с помощью которых оратор раскрывает содержание своего выступления. Очень важно располагать материал таким образом, чтобы он работал на основную идею речи, отвечал замыслу выступающего, обеспечивал его эмоциональное воздействие на аудиторию.

Следующим этапом работы над устным публичным выступлением становится его словесное оформление, что требует грамотности, точности, выразительности, образности, богатства речи. Оратору важно заботиться о собственном стиле говорения – умении представлять речь оригинально, нестандартно, самостоятельно, используя яркие сравнения, эпитеты, метафоры и другие средства, что делает речь наиболее эффективной, привлекательной для слушателей. Важно при этом использование приемов диалогизации как важного способа поддержания вербального контакта. Без диалога устный публичный монолог не может существовать, так как воздействие речи возможно только при условии тесной связи оратора и аудитории.

Кроме того, нужно помнить о том, что выступление оратора предполагает устную форму представления речи, значит нужно разграничивать устные и письменные средства выражения. В устной форме оратору следует избегать излишней «закниженности», не увлекаться конструкциями типично письменной речи.

Синкретизм публичного монолога заключается в том, что оратору приходится не только готовить речь, но и представлять ее аудитории, а это наиболее сложная задача, ибо требует от оратора самообладания, собранности, уверенности, психологической проницательности, контактности, а также проявления таких необходимых в публичном общении качеств, как искренность, эмоциональность, доброжелательное отношение к своим слушателям. Устный монолог – это и высокая техника речи, включающая в себя правильное фонационное дыхание, четкую дикцию, точную и выразительную интонацию, разнообразие темпа, тембровое соответствие эмоциональному строю речи, а также грамотное невербальное поведение во время произнесения речи. Всему этому учит наука риторика и, в частности, ее важный раздел – ораторика.

Поводом для определения готовности старшеклассников публичному выступлению может стать конкурс, посвященный действительно выдающемуся событию- 70-летию великой битвы, Сталинградской битве, которая по выражению У.Черчилля, стала сражением века.

Одним из главных требований к содержанию речи на конкурсе может стать следующее: в основе выступлений должны были быть реальные истории, письма, документы, воспоминания участников-ветеранов войны, защитников Сталинграда. Другими словами, подготовка речей на такую непростую и ко многому обязывающему тему требует от ребят серьезной, кропотливой, вдумчивой работы, а также коммуникабельности, терпения, исследовательских навыков и, что очень важно, душевной вовлеченности в дело, а от педагогов и родителей ребят - помощи, поддержки и участия на протяжении всего времени подготовки к этому конкурсу.

В положении о конкурсе (см. ниже): определены актуальность, цель, задачи, участники, порядок проведения, критерии оценки, порядок награждения победителей. Важно отметить, что каждое выступление должно отвечать следующим критериям.

Какие трудности могут ожидать в процессеподготовки ораторского конкурса? Прежде всего, с трудностью подготовки и написания самой речи, создания оригинального (а не переписанного из учебника истории) содержания, основанного на реальной истории. В этом случае требуется доработка текста с целью преодоления излишней обобщенности, умозрительности, пафосности.

Не всегда ребятам удается риторически грамотно выстроить собранный материал, используя все возможности композиции. Особой трудностью представляет стилистическая работа над речью, обогащение словаря, грамотное и разнообразное использование изобразительно-выразительных средств в речи .

Особое внимание следует обратить на форму подачи выступления, а следовательно, присутствия в текстах контактоустанавливающих приемов, средств диалогизации, «устности». Следует обратить внимание при подготовке конкурса на последний этап подготовки выступления – этап представления речи. Требуется немало времени и терпения для отработки у старшеклассников технической стороны выступления: ораторской позы, уместной жестикуляции, адекватной мимики, а также фонационного дыхания, четкой и ясной дикции, выразительной интонации, правильных логических ударений.

При выполнении всех этих требований шансы на положительный исход достаточно велики. Приведем пример речи победителя конкурса ораторского мастерства одной из московских школ, который нами был организован в честь 65-летия Победы в Великой Отечественной войне:

Что такое война? Как писал Л.Н. Толстой, «война – противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Война – это взрывы бомб, грохот канонады, смерть людей, гибель городов, разрушенные судьбы и несбывшиеся мечты. Война 41-45 вторглась в мирную жизнь людей и унесла десятки миллионов человек. Вспоминается цифра, которая меня потрясла: если мы бы захотели почтить минутой молчания каждого погибшего в Великой Отечественной войне, нам пришлось бы простоять тридцать с лишним лет!

Этот наступивший год - год 65-летия Великой Победы над фашизмом. Для всех нас это особый, самый главный праздник и отмечается он особо.

Мой дедушка, Тюриков Александр Федорович, был участником Великой Отечественной войны. Он ушел служить в армию перед самой войной, весной 1941 года. Началась война, и его вместе с другими молодыми солдатами отправили на фронт. Мой дедушка прошел всю войну простым рядовым солдатом. Воевал на передовой. Смерть здесь была привычным делом. Из рассказов моей мамы я узнала о том, как он вместе со всеми жил в шалашах, как копал окопы, как делил последнюю щепоть махры, как им было очень тяжело, просто невыносимо тяжело, как погибали на глазах их товарищи, но их согревала мысль о том, что дома ждут родные и близкие. Символичным было то, что он защищал Смоленскую землю, на которой родился. Там шли кровопролитные бои, но отчая земля хранила его от вражеских пуль и снарядов. Во время войны он был контужен в голову, лежал в госпитале, а после опять пошёл на фронт. Он был награждён орденами и медалями: «За победу над Германией», «За доблесть и отвагу» и другими. А еще из рассказов моей мамы, я знаю, что когда-то он мечтал о сцене и хотел быть артистом. Но его мечту растоптала война. А тяжелое ранение в руку не дало ей осуществиться. Но, тем не менее, он более тридцати лет проработал в Малом театре художником сцены.

Я никогда не видела своего деда. Он умер незадолго до моего рождения. Остались лишь его фотографии, ордена и медали и самое главное - жива память о нем. Каждый год 9 мая мы всей семьей обязательно ходим на кладбище, и кладем на могилу дедушки живые цветы.

А моя бабушка, Тюрикова Валентина Павловна, в те годы была юной, хрупкой девушкой, моложе меня сегодняшней. Даже трудно представить, что она трудилась наравне со взрослыми, в свободное от работы время вязала носки для солдат, собирала на фронт посылки. А еще она рассказывала о жутких ежедневных налётах и бомбёжках, о том, как было страшно, о бессонных ночах, о голоде, о пожаре, о долгожданных треугольных письмах, а еще о том ужасе от ожидания, что в ее семью почтальон принесет похоронку, нёсшую в себе горе и смерть.

Я очень люблю своих бабушку и дедушку и горжусь ими, считаю их настоящими героями. Я думаю, что когда они были молодыми, они так о себе не думали - просто они не могли жить по-другому, просто они выполняли свой долг, как многие другие.

Какие же мы с вами счастливые люди, что не видели всех ужасов этой страшной, беспощадной войны!

Время стремительно идет вперед. Великая Отечественная война стала историей. Выросли новые поколения людей, которые никогда не слышали орудийного грома и взрыва бомб. И мы не имеем права забывать тех, кто отстоял мирную жизнь, ведь «кто не помнит мертвых – тот не любит живых».

Ученица 10-ого класса В. И.

Таким образом, организация и проведение риторического конкурса может стать эффективной формой обучения школьников ораторскому мастерству. Но самым главным является то, что эта творческое соревнование по такой актуальной теме позволит хотя бы отчасти решить вопросы формирования личности, ее нравственного воспитания и развития, ведь совершенствуя речь, совершенствуется человек в слове, так как «речь-это человек в целом» [3; 3].

Использованная литература:

1.Аристотель. Риторика. Поэтика. – С.-П., 2000.

2. А.А. Волков. Основы русской риторики. - М., 1996.

3.Поль Л. Сопер. Основы искусства речи. - Ростов-на Дону,

1999.

ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ ОРАТОРСКОГО МАСТЕРСТВА

(70-летию Сталинградской битвы посвящается)

Цели и задачи конкурса:

• повышение общего уровня речевой культуры;

• популяризация умений и навыков ораторского мастерства (составление и представление риторически грамотного текста речи, установление контакта с аудиторией и управление вниманием слушателей, убедительность во время представления речи, воздействие на слушателей с помощью продуманной аргументации, владение техникой речи и этикой общения во время произнесения публичного выступления и т.д.);

• представление образцов современной риторической деятельности с учётом требований её максимальной эффективности;

• духовно-нравственное и патриотическое воспитание школьников

Актуальность конкурса определяется тем, что в последние годы речевая культура молодежи характеризуется нарушением норм русского литературного языка, очевидна тенденция к обеднению словарного запаса, жаргонизации и вульгаризации речи. В этих условиях очень важно представить молодёжи примеры грамотной, убедительной, выразительной, эффективной русской речи.

Участники конкурса: учащиеся 10-11 классов.

Критерии оценки:

1. Соответствие выбранной теме.

2. Грамотная структура речи.

3. Сила убеждения; способность воздействовать на аудиторию всем имеющимся в наличии арсеналом риторических средств.

4. Язык. Стиль.

5. Грамматическая и фонетическая правильность речи.

6. Речевое поведение.

7. Оригинальность исполнения.

Порядок проведения конкурса: Конкурс устных публичных выступлений проводится в один тур. Содержание аргументирующей речи (тип речи – рассуждение) должно быть изложено публично. Выступление конкурсанта не может превышать 5 минут. Выступления участников конкурса оценивает специально созданное компетентное жюри по заявленным критериям оценки конкурсных речей.

Урок мужества

Памяти защитников Сталинграда посвящается

Цель: нравственно-патриотическое воспитание через изучение событий истории и их отражение в литературе.

Задачи:

1. Вспомнить этапы обороны Сталинграда и показать, как они отражены в стихах Ольги Берггольц.

2. Уметь пользоваться сопоставительным методом и видеть предмет, изучения в целом.

3. Воспитывать любовь к Отечеству через изучение памятных страниц истории.

1. Историческая справка

70 лет назад отгремела Сталинградская битва (17 июля 1942–2 февраля 1943 гг.), гигантское по масштабам сражение Великой Отечественной войны.

На отдельных этапах в нём с обеих сторон участвовало более 2 млн. человек, около 30 тыс. орудий, более 2 тыс. самолётов и такое же количество танков.

За время Сталинградской битвы фашистская армия потеряла четверть своих сил, сосредоточенных на Восточном фронте. Его потери убитыми, пропавшими без вести и ранеными – составили около полутора миллионов солдат и офицеров.

Для защиты города советским командованием был образован Сталинградский фронт во главе с маршалом С. К. Тимошенко. Сталинградская битваначалась 17 июля. Оборонительные бои на подступах к Сталинграду продолжались 57 дней и ночей. 28 июля нарком обороны И. В. Сталин издал приказ №227, известный больше как «Ни шагу назад!».

19 августа стало чёрной датой Сталинградской битвы – танковая группировка армии Паулюса прорвалась к Волге. 13 сентября штурм центральной части города начали две мощные группировки, поддерживаемые 350 танками. Началась беспримерная по мужеству и напряжённости борьба за город – самый страшный этап Сталинградской битвы.

За каждое здание, за каждую пядь земли бойцы стояли насмерть, обагряя их кровью.

Генерал Родимцев назвал бой в здании самым тяжёлым боем. Ведь здесь нет привычных понятий флангов, тыла, за каждым углом может таиться враг. Примером беззаветной доблести советских воинов стала почти двухмесячная оборона дома Павлова. Выбив врага из четырёхэтажного здания на улице Пензенской, группа разведчиков во главе с сержантом Я. Ф. Павловым, превратила дом в неприступную крепость.

Город беспрерывно подвергался обстрелам и бомбёжкам, горела земля, горела Волга.

Командир батальона армии Паулюса Г. Вельц впоследствии писал, что вспоминает это как страшный сон. «Утром пять немецких батальонов уходят в атаку и почти никто не возвращается. На следующее утро всё повторяется снова…». Подступы к Сталинграду действительно усеивали трупы солдат и остовы сгоревших танков. Не зря немцы прозвали путь к городу «дорогой смерти».

10 января 1943 года советские войска приступили к осуществлению операции «Кольцо». Сталинградская битва вступила в свою завершающую фазу. Прижатая к Волге и рассечённая на две части, вражеская группировка вынуждена была сдаться.

Победа в Сталинградской битве имела огромное международное и военно-политическое значение. После Сталинграда наступил период изгнания немецких оккупантов с территории СССР. Став триумфом советского военного искусства, Сталинградская битва кратко укрепила лагерь антигитлеровской коалиции и вызвала разлад в странах фашистского блока. Гитлер заявил 1 февраля 1943 года в своей ставке: «Возможности окончания войны на Востоке путём наступления больше не существует…»¹

Сегодня мы познакомимся со стихотворениями о Сталинградской эпопее. Их автор маленькая мужественная женщина, поэтесса, блокадница, Ольга Берггольц. Ее голос убеждал горожан в том, что жизнь продолжается, что надо жить, несмотря ни на что. Ольга Берггольц стала голосом блокадного Ленинграда. Каждый день, из последних сил, валясь с ног - никакого усиленного, дополнительного пайка ей не полагалось, шла на радио, читала свои стихи, разговаривала с людьми, утешала их, произносила оптимистические жизнеутверждающие речи. Выступала не только по радио, но и в цехах, в госпиталях, на передовой под обстрелом.²

Можно себе представить, насколько необходимым было само явление этой красивой тридцатилетней женщины перед измученными ленинградцами. И именно ее идеей стало исполнение в блокадном городе Седьмой симфонии Дмитрия Шостаковича, выступление которого по радио Ольга Федоровна подготовила в страшном сентябре 1941 года.

Это тоже была настоящая "дорога жизни", только проложенная через радиоэфир.

В блокаду Ольга Берггольц выросла в большого глубокого русского поэта. Она увековечила события Великой Отечественной в стихах, исполненных истинного трагизма и той "неслыханной простоты".

24 ноября 1942 Ольга Берггольц напишет посвящение городу Сталинграду.

Сталинграду

Девятнадцатого ноября 1942 годаначалось наше наступлениена Сталинградском фронте.Мы засыпали с думой о тебе.Мы на заре включали репродуктор,чтобы услышать о твоей судьбе.Тобою начиналось наше утро.В заботах дня десятки раз подряд,сжимая зубы, затаив дыханье,твердили мы: - Мужайся, Сталинград! -Сквозь наше сердце шло твое страданье.Сквозь нашу кровь струился горячопоток твоих немыслимых пожаров.Нам так хотелось стать к плечу плечом и на себя принять хоть часть ударов!...А мне все время вспоминалась ночьв одном колхозе дальнем, небогатом,ночь перед первой вспашкою, в тридцатом,второю большевистскою весной.Степенно, важно, радостно и строгоготовились колхозники к утру,с мечтой о новой жизни,новом строе,с глубокой веройв новый, общий труд.Их новизна безмерная, тревожа,еще страшила...Но твердил народ:— Нам Сталинградский тракторный поможет...— Нам Сталинград коней своих пришлет.

Нет, не на стены зданий и заводов,проклятый враг, заносишь руку ты:ты покусился на любовь народа,ты замахнулся на оплот мечты!И встала, встала пахарей громада,как воины они сюда пришли,чтобы с рабочим классом Сталинградаспасти любимца трудовой земли.О том, что было страшным этим летом, - еще расскажут: песня ждет певца.У нас в осаде, за чертой кольца,все озарялось сталинградским светом.И, глядя на развалины твои(о, эти снимки в «Правде» и в «Известьях»!),мы забывали тяготы свои,мы об одном молили: - Мести, мести!И пробил час. Удар обрушен первый,от Сталинграда пятится злодей.И ахнул мир, узнав, что значит верность,что значит ярость верящих людей.А мы не удивились, нет! Мы знали,что будет так: полмесяца назадне зря солдатской клятвой обменялисьдва брата: Сталинград и Ленинград.Прекрасна и сурова наша радость.О Сталинград,в час гнева твоегоприми земной поклон от Ленинграда,от воинства и гражданства его!(О. Берггольц)

Вопросы для обсуждения:

1. Какие события обороны города и Сталинградской битвы упоминает поэтесса?

2. Почему в стихотворении используется лирическое «мы», а не «я»?

3. Почему автор использует прием воспоминания, обращения к мирной жизни?

4. Что значит «Сталинград коней своих пришлет»?

5. Почему поэтесса подчеркивает, пахари встали на защиту Сталинграда?

6. Как в стихотворении показан единый патриотический порыв русских людей во время Великой Отечественной войны?

7. Какие перифразы использует Ольга Берггольц, говоря о Сталинграде?

8. Как меняется настроение стихотворения?

9. Почему называет Сталинград и Ленинград братьями?

Через 10 лет после тех жарких дней 1942-1943 годов Ольга Берггольц будет в командировке в Сталинграде. Она вспомнит дни войны, блокаду, унесшую жизнь ее мужа; вспомнит героических защитников Родины.

В доме Павлова

В твой день мело, как десять лет назад.

Была метель такой же, как в блокаду.

До сумерек, без цели, наугад

бродила я одна по Сталинграду.

До сумерек — до часа твоего.

Я даже счастью не отдам его.

Но где сказать, что нынче десять лет,

как ты погиб?..

Ни друга, ни знакомых...

И я тогда пошла на первый свет,

возникший в окнах павловского дома.

Давным-давно мечтала я о том —

Кчужим прийти как близкой и любимой.

А этот дом — совсем особый дом.

И стала вдруг мечта неодолимой.

Весь изрубцован, всем народом чтим,

весь в надписях, навеки неизменных...

Вот возглас гвардии,

вот вздох ее нетленный:

— Мать Родина! Мы насмерть здесь стоим...

О да, как вздох - как выдох, полный дыма,

чернеет букв суровый тесный ряд...

Щепоть земли твоей непобедимой

берут с собой недаром, Сталинград.

И в тот же дом, когда кругом зола

еще хранила жар и запах боя,

сменив гвардейцев, женщина пришла

восстановить гнездо людское.

Об этом тоже надписи стоят.

Год сорок третий; охрой скупо, сжато

начертано: «Дом годен для жилья».

И подпись легендарного сержанта.

Кто ж там живет

и как живет — в постройке,

священной для народа навсегда?

Что скажут мне наследники героев,

как объяснить — зачем пришла сюда?

Я, дверь не выбирая, постучала.

Меня в прихожей, чуть прибавив света,

с привычною улыбкой повстречала

старуха, в ватник стеганый одета.

— Вы от газеты или от райкома?

В наш дом частенько ходят от газет...—

И я сказала людям незнакомым:

— Я просто к вам. От сердца. Я — поэт.

— Не здешняя?

— Нет... Я из Ленинграда.

Сегодня память мужа моего:

он десять лет назад погиб в блокаду...—

И вдруг я рассказала про него.

И вот в квартире, где гвардейцы бились

(тут был КП, и пулемет в окне),

приходу моему не удивились,

и женщины обрадовались мне.

Старуха мне сказала: — Раздевайся,

напьемся чаю,— вон, уже кипит.

А это — внучки, дочки сына Васи,

он был под Севастополем убит.

А Миша — под Японией...—

Старуха

уже не плакала о сыновьях:

в ней скорбь жила бессрочно, немо, глухо,

как кровь и как дыханье,— как моя.

Она гордилась только тем, что внучек

из-под огня сумела увезти.

— А старшая стишки на память учит

и тоже сочиняет их...

Прочти! —

И рыженькая девочка с волненьем

прочла стихи, сбиваясь второпях,

о том, чем грезит это поколенье,—

о парусе, белеющем в степях.

Здесь жили рядовые сталинградцы:

те, кто за Тракторный держали бой,

и те, кто знали боль эвакуации

и возвратились первыми домой...

Жилось пока что трудно: донимала

квартирных неполадок маета.

То свет погас, то вдруг воды не стало,

и, что скрывать,— томила теснота.

И говоря то с лаской, то со смехом,

что каждый, здесь прописанный,— герой,

жильцы уже мечтали — переехать

в дома, что рядом поднял Гидрострой,

С КП, из окон маленькой квартиры,

нам даже видно было, как плыла

над возникавшей улицею Мира

в огнях и вьюге — узкая стрела.

— А к нам недавно немки прилетали,—

сказала тихо женщина одна,—

подарок привозили — планетарий.

Там звезды, и планеты, и луна...

— И я пойду взглянуть на эти звезды,—

промолвил, брови хмуря, инвалид.—

Вот страшно только, вдруг услышу:

«Во-оздух!»

Семья сгорела здесь... Душа болит.

...И тут ворвался вдруг какой-то парень,

крича: — Привет, товарищи! Я к вам...

Я — с Карповской... А Дон-то как ударит!

И — двинул к Волге!.. Прямо по снегам

И девочка схватилась за тетрадку

и села в угол: видимо, она

хотела тотчас написать украдкой

стихотворенье «Первая волна»...

Здесь не было гвардейцев обороны,

но мнилось нам,

что общий наш рассказ

о будущем, о буднях Волго-Дона

они ревниво слушают сейчас.

А дом — он будет памятником.

Знамя —

огромное, не бархат, но гранит,

немеркнущее каменное пламя —

его фасад суровый осенит.

Но памятника нет героям краше,

чем сердце наше,

жизнь простая наша,

обычнейшая жизнь под этой кровлей,

где каждый камень отвоеван кровью,

где можно за порогом каждой двери

найти доверье за свое доверье

и знать, что ты не будешь одинок,

покуда в мире есть такой порог...

Ноябрь, 1952

Вопросы для обсуждения:

1. О каком событии ноября 1942 года вспоминает Ольга Берггольц?

2. Чем известен дом Павлова?

3. Символом чего считает дом Павлова поэтесса?

4. Почему именно в этом доме осуществляется давняя мечта лирической героини: «кчужим прийти как близкой и любимой»?

5. Что объединяет лирическую героиню и незнакомых женщин?

6. Как мирная жизнь врывается в воспоминания о войне?

7. Почему инвалид хочет обязательно взглянуть на привезенный из Германии планетарий? Что страшит его?

8. Как возникает незримый образ гвардейцев-героев обороны Сталинграда?

9. Как развивается тема нерукотворного памятника героям? Почему такой памятник важнее гранитного?

В Сталинграде

Здесь даже давний пепел так горяч,

что опалит - вдохни,

припомни,

тронь ли...

Но ты, ступая по нему, не плачь

и перед пеплом будущим не дрогни...³

1. Какой художественный прием позволяет поэтессе емко передать горечь потерь и цену победы?

2. Какую роль выполняет градация?

3. Почему автор использует местоимение «ты» в качестве адресата стихотворения?

4. Как работает развернутая метафора: «давний пепел горяч, опалит» - «пепел будущий» ?

5. Как Ольга Берггольц развивает тему благодарности потомков павшим героям?

6. В чем значение примера героев Сталинграда для будущих поколений?

Итог урока:

Напишите синквейн:

1 Сталинград

2 определения

3 глагола

4 утверждение

5 контекстный синоним

Например,

Сталинград

мужественный, непоколебимый

горел, страдал, не покорился.

Великая веха Победы.

Город-герой

Проектирование с использованием технологии wiki в рамках изучения истории Великой Отечественной войны (на примере разработки проектов к юбилею Сталинградской битвы)

Проектные технологии сегодня занимают по праву одно из центральных мест в образовательном процессе основной и старшей школы. Проектирование с использованием информационно-коммуникационных технологий в последние годы стало одним из ведущих. Учителя используют блоги, сайты, интерактивные доски и, конечно, технологию wiki. Почему для организации работы над проектом интересна именно она? Ответ на этот вопрос очевиден. Не сложно создать пространство для обмена идеями, упрощенный вариант представления собственного мнения и внесение исправлений в уже представленные материалы. Кроме того, есть возможность развития и формирования wiki-среды, путем объединения нескольких проектов в рамках одного wiki-сайта. Это ли не основной принцип социального проектирования?

Классификации подобных проектов проводят по различным основаниям. В частности, по степени открытости можно выделить:

• открытый проект, доступный для чтения и редактирования любому добросовестному пользователю;

• проект открытый для чтения, но редактирование в нем разрешено только при определенных условиях;

• закрытый проект, который предполагает обязательную регистрацию участников.

Или, к примеру, по тематике можно выделить универсальный и тематический проект.

Создать собственный сайт на основе какого-нибудь wiki-движка - задача довольно простая, и основная проблема, с которой здесь можно столкнуться - это проблема выбора. В первую очередь требуется определиться с целями создания сайта и необходимым функционалом, а для начала решить, нужна ли вам своя вики на собственном сервере или же достаточно стороннего вики-сервиса.

При использовании технологии wiki не следует опасаться того, что будут внесены нежелательные изменения. Они позволяют отслеживать последние изменения в страницах и проверять их корректность. Одним из самых известных механизмов, присутствующих почти во всех wiki-движках— страница «Свежие правки», на которой находится список определенного количества последних изменений, совершенных в определенный промежуток времени.

Взаимодействие внутри wiki-проекта осуществляется при помощи страниц обсуждений участников, предназначенных для решения частных вопросов, не касающихся всего сообщества в целом, а также система одного или нескольких форумов, на которых обсуждаются общие или специализированные вопросы wiki-проекта.

Современные wiki-движки позволяют работать не только с текстами, но и с электронными таблицами, календарями, галереями изображений, файлами и т. д.По wiki-принципу можно строить и картографические сервисы.

Не преследуя цели описывать подробно все возможности того или иного wiki-движка, отметим, что в Сети достаточно подробно описано использование этой технологии. Можно обратиться, например, к проекту «Викиреальность»⁴или «Википедиан.Ру»⁵. С практическими заданиями для учащихся в среде wiki можно познакомиться в рубрике проекта «Летописи.ру»⁶. Это позволит подготовить их к работе над проектами в этой среде. Кроме того, проект «Летописи.ру» предоставляет возможности руководителям школьных музеев представить свой музей и разместить проект, в том числе посвященный истории Сталинградской битвы на своем пространстве.

Как и любой проект, проект с использованием технологии wiki, требует определенной подготовки. И, в первую очередь, выбор темы исследования и определение ее формы. Напомним, что wiki – это только технология представления, редактирования и обсуждения материалов исследования.

Темы, которые можно предложить учащимся при изучении истории Сталинградской битвы могут самыми разнообразными: от уже известных и достаточно разработанных, до относительно новых и разработанных слабо. Среди последних учащимся можно предложить следующие темы для реализации проекта:

«История Сталинградской битвы в исторической литературе последнего десятилетия»;

«Образы Сталинграда в художественной литературе»;

«Нашествие двунадесяти языков»: участие войск союзников Гитлера в битве под Сталинградом»;

«Сталинград на карте мира»;

«Мы помним, мы гордимся (герои Сталинградской битвы)»;

«Сталинград и Эль-Аламейн: поворотные вехи Второй Мировой войны».

В основу целеполагания каждого из предложенных проектов может быть положено воспитание определенного отношения к историческому прошлому России и понимание ее места в мировой истории.

Немаловажным при выборе реализации проекта в технологии wiki является грамотное оформление содержания сайта проекта.

В зависимости от выбора формы самого проекта (например, тематический конкурс или исследование) следует строить и разделы содержания wiki-сайта.

Если выбран конкурс, то содержание должно содержать следующие разделы:

• Визитка проекта (основная идея и предполагаемые результаты, а также сроки реализации)

• Автор-координатор проекта (может быть несколько)

• Цель

• Задачи

• Правила участия

• Этапы работы над проектом

• Критерии оценивания

• Инструкция по оформлению статей

• Участники или регистрация участников (чаще всего команды)

• Результаты работы

• Оценки команд

Если выбран формат учебного проекта, то можно предложить следующую структуру:

• Название проекта

• Координаторы проекта

• Цель

• Задачи

• Проблемный вопрос (вопросы)

• Этапы работы

• Практикум

• Участники проекта

Рассмотрим подробнее содержание некоторых разделов при условии выбора конкурсной формы проекта на примере темы «Мы помним, мы гордимся (герои Сталинградской битвы)».

В военном Сталинграде не считали подвигом самопожертвование, отвагу и честь. Но подвиги совершал каждый, кто защищал свой город, поэтому целью данного проекта может стать дань памяти людям, защищавшим свою Родину и понимание значения их действий для будущего страны.

Основными задачами проекта являются:

• составить энциклопедическую статью «Сталинградская битва» и рассказ об одном из героев битвы;

• принять участие в викторине, посвященной героям Сталинграда;

• разработать экскурсионный маршрут по местам подвигов защитников Сталинграда;

• составить фотоколлаж о проложенном экскурсионном маршруте;

• представить свое восприятие темы проекта.

Правила участия

Работа над проектом – работа командная, поэтому в нем могут принять участие любая команда школьников, интересующихся героическим прошлым нашей страны.

Этапы работы над проектом подразумевают в данном случае выполнение конкретных заданий, сформулированных учителем. Приведем примерные задания.

I этап

1. Примите участие в создании коллективной статьи«Сталинградская битва»

Критерии оценивания:

отсутствие фактических и грамматических ошибок - 5 баллов;

соблюдение вики-разметки - 5 баллов;

использование энциклопедического стиля изложения материала - 2 балла;

навыки коллективной работы - 3 балла;

объем размещённого материала - до 5 баллов.

Всего за полностью правильно выполненное задание 20 баллов.

2. Создайте отдельную статью о герое Сталинградской битвы.

Критерии оценивания:

отсутствие фактических и грамматических ошибок - 5 баллов;

соблюдение вики-разметки - 5 баллов;

использование энциклопедического стиля изложения материала - 2 балла;

навыки коллективной работы - 3 балла;

объем размещённого материала - до 5 баллов;

наглядность представления материала – до 5 баллов.

Всего за полностью правильно выполненное задание 25 баллов.

3. Примите участие в викторине «За Волгой для нас земли не было»

Критерии оценивания ответов заданий викторины:

за каждый правильный ответ - 2 балла;

наличие списка использованной литературы и интернет-источников - 5 баллов;

отсутствие грамматических ошибок - 2 балла.

Всего за полностью правильно выполненное задание до 22 баллов.

Примерные вопросы викторины:

1. Этот город до войны называли «индустриальным сердцем» региона. А первые 14 месяцев Великой Отечественной войны один из заводов этого города был головным предприятием танковой промышленности СССР, давая до 40% производившихся танков «Т-34». О каком городе и заводе идет речь?

2. Какие улицы Волгограда названы именами защитников города во время Великой Отечественной войны?

3. Какие памятники защитникам Сталинграда считают самыми крупными? Свой ответ обоснуйте.

4. В одном из волгоградских музеев хранится предмет, табличка рядом с которым сообщает, что от него пострадали свыше 300 человек. Что это за предмет и кто был обладателем этого инструмента?

5. Кто из советских писателей принимал участие в Сталинградской битве? 

6. В честь этих героев поэт Серафим Попов посвятил «Сталинградскую» балладу. 18 августа 1942 года стал днём бессмертной славы. В этот день они отбили 5 атак вражеской пехоты. Их девизом стали слова – «Ни шагу назад!». Назовите имена этих героев. В какой дивизии они воевали?

7. Какое дерево на Аллее Героев является природно-историческим памятником, пережившем Сталинградское сражение?

8. Кто и почему удостоился прозвища «сталинградский гаврош»?

9. На этом подарке короля Георга VI высечена надпись: «Гражданам (города) крепким, как сталь». Вручение этого подарка состоялось на одной из встреч глав стран антигитлеровской коалиции. Где и когда это произошло?

10. Ее «перевооружение» было произведено в 1972 году – спустя пять лет после создания (хотя по плану она должна была появиться на два года раньше). Необходимое для этого холодное оружие проходило специальные испытания в аэродинамической трубе. Назовите ее и место ее «постоянной дислокации».