Обговорення теоретичних питань теми
Перевірка виконання практичних завдань.
Демонстрація монологічних форм переконання з їх подальшим аналізом.
Розв‘язання педагогічних ситуацій.
І. Теоретичний блок.
Поняття про методи, прийоми та засоби виховання. Класифікація методів виховання.
Місце і роль методів формування свідомості у загальній системі методів виховання. Завдання і функції методів формування свідомості та вимоги до них.
Сугестія: її роль та можливості у формуванні понять, суджень, оцінок, переконань. Педагогічна техніка навіювання як способу впливу на особистість.
Роз'яснення та його роль у вихованні дитини. Вимоги до роз'яснень. Особливості використання переконання в початковій школі.
Роль бесіди у формуванні особистості учня. Вимоги до організації бесід з молодшими школярами. Види бесід та їх виховні завдання.
Роль прикладу у вихованні дітей: різновиди та педагогічні функції. Вимоги до застосування прикладу у вихованні молодших школярів.
Лекція, диспут у системі виховання дітей старшого шкільного віку.
Місце і роль методів організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки у загальній системі методів виховання. Педагогічні функції методів організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки.
Педагогічна вимога: пряма, непряма. Правила висування вимог до молодших школярів. Метод звичайних наслідків. Суспільна думка як форма колективної вимоги.
Вправляння і цілеспрямована організація життя дитини за законами розумної суспільне обумовленої діяльності.
Привчання в системі формування у дітей правильних звичок. Доручення та їх виховне значення. Види доручень у колективі молодших школярів. Організація дитячого режиму в системі привчання до здорового способу життя.
Створення виховуючих ситуацій як метод формування досвіду суспільної поведінки. Емоціогенність виховуючої ситуації як запорука добровільної участі дитини у поведінковому тренінгу.
Іі. Практичний блок.
Заповнити таблицю:
№ п/п |
Назва методу |
Значення у виховному процесі |
Сутність методу |
Прийоми використання |
1. Методи формування свідомості особистості |
||||
|
|
|
|
|
2. Методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки |
||||
|
|
|
|
|
Створити виховний проект, спрямований на школяра, який виявив бажання бути злодієм.
“Хочу бути злодієм”, - так написав у своєму творі учень 4-го класу.
Йому довго створювали образ злодія, щоб налякати, відштовхнути – в брудній безрукавці, неголеного, який лякливо ховається і в решті-решт дістає по заслугах. А злодій тепер не той. Він добре одягнутий, нерідко спортивний, проводить час у кращих ресторанах і досить часто уникає покарання. Цей реальний образ небезпечний тому, що дуже привабливий для молоді.
Скласти анотації до творів:
В.О.Сухомлинський. «Як виховати справжню людину».
В.О.Сухомлинський. «Сто порад учителю».
З метою формування вміння проводити індивідуальні бесіди з учнями, кожному студенту підготувати монолог вчителя для переконання учня в тому, що так слід або не слід чинити, діяти.