Основные категории педагогики

231. Единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированной на некоторые идеальные образцы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны, это

а) воспитание

б) образование

в) развитие

г) обучение

232. К категориям педагогики относятся:

а) воспитание

б) обучение

в) образование

г) мнемические процессы

233. Целенаправленный, планомерный и систематический процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в ходе которого происходит формирование качеств личности, черт характера, поведенческих навыков – это:

а) относительно направляемая социализация;

б) воспитание;

в) образование;

г) обучение

234. Целенаправленный, планомерный и систематический процесс взаимодействия обучающихся и обучающего, в ходе которого происходит процесс усвоения знаний, умений и навыков – это:

а) развитие

б) обучение

в) социализация

г) воспитание

235. Биосоциальный процесс, в котором происходят не только количественные изменения, но и качественные преобразования – это:

а) развитие

б) воспитание

в) обучение

г) социализация

236. Взаимосвязанная последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня сложности, в которую неизбежно включены во взаимодействии с педагогами и воспитанники - это

а) педагогическая деятельность;

б) педагогическая технология;

в) педагогическая задача;

г) педагогическая ситуация

237. Последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач - это:

а) педагогическая задача;

б) педагогическая деятельность;

в) педагогическая технология;

г) педагогическая ситуация

238. Элементарная единица педагогического процесса:

а) метод обучения

б) форма обучения

в) педагогическая задача

г) педагогическая ситуация

239. Преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях – это:

а) педагогическое взаимодействие

б) педагогическая задача

в) педагогический процесс

г) педагогическая технология.

Образование как общечеловеческая ценность

240. Признание образования в качестве общечеловеческой ценности подтверждается:

а) его целенаправленностью

б) его принципами организации

в) конституционально закрепленным в большинстве стран правом человека на образование

г) характерной для него структурой

241. Главной задачей современного образования являются

а) подготовка компетентного человека

б) удовлетворение потребности человека в преобразовании его

в) создание условий для реализации социальных установок

г) передача знаний младшему поколению

242. Компетентный человек должен

а) понимать сложную динамику процессов социального и природного развития

б) иметь высокий уровень активности

в) адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни

г) обладать умениями оценивать собственные возможности и способности

д) брать на себя ответственность за все происходящее с ним

243. К культурно-гуманистическим функциям образования относятся:

а) развитие духовных сил, способностей, умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия

б) формирование умений и навыков решать стратегические задачи

в) обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации

г) овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектульно-нравственной свободы, личной автономии и счастья