Педагогика Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики

218. По мнению Макаренко, объектом педагогики является:

а) человек

б) ребенок

в) педагогический факт (явление)

г) индивид

219. Явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества, получил название

а) образование

б) социализация

в) адаптация

г) формирования

220. Предметом педагогики является

а) общество в целом

б) образование как реальный целостный педагогический процесс

в) психика человека

г) воспитание человека

221. Технологическая функция педагогики реализуется на:

а) проективном уровне

б) преобразовательном уровне

в) описательном уровне

г) эмпирическом уровне

222. Теоретическая функция педагогики реализуется на:

а) рефлексивном уровне

б) диагностическом уровне

в) прогностическом уровне

г) исследовательском уровне

223. Любое педагогическое исследование предполагает определение общепринятых методологических параметров, среди которых:

а) тема, проблема

б) цель, задачи

в) объект, предмет

г) введение, заключение

224. К основным критериям качества педагогического исследования относится:

а) актуальность;

б) новизна;

в) теоретическая и практическая значимость;

г) реферат.

225. Система ведущих предположений. правомерность которых нуждается в проверке и подтверждении – это

а) тема исследования

б) предмет исследования

в) гипотеза исследования

г) объект исследования

226. Методы педагогического исследования – это:

а) способы формирования системы знаний, умений и навыков;

б) способы формирования качеств личности, черт характера, навыков поведения;

в) способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий;

г) способы формирования ценностных ориентаций

227. К методам педагогического исследования относятся:

а) методы изучения педагогического опыта;

б) эксперимент;

в) математические методы обработки данных;

г) выводы.

228. Основные задачи педагогики состоят в:

а) накоплении и систематизации знаний о воспитании и образовании человека

б) разработке теории и технологии организации педагогического процесса

в) разработке стратегий и способов взаимодействия педагога и учащихся

г) изучении мнемических процессов

229. Совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности – это:

а) методика преподавания

б) методология педагогической науки

в) педагогическая технология

г) учебная дисциплина

230. Личностный подход предполагает:

а) такую организацию педагогического процесса, которая обеспечивала бы изучение и формирование ценностных ориентаций личности

б) опору в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий

в) активность личности, ее потребности в общении с другими людьми.