11. Профессиональная компетентность в практике ср.

Самодвижение лич-ти к вершинам профес-зма. Стадии: 1) стадия оптации (желание, избрание): формир-ие личностных намерений, осоз-ый выбор профес-ий, с учетом индивид-х психологич особенностей. 2) Стадия проф подготовки: формир-ие проф направл-ти и сис-мы проф-х знаний, умений и навыков, приобритение опыта теоритич и практич решения проф задач, ситуаций. 3) стадия проф адаптации: вхождение в проф-ию, осоение новой соц роли, проф самоопредел-ие, формир-ие личностных и проф-х кач-в, опыт самост-го выполнения проф деят-ти. 4)стадия профессионализации- формир-ие проф позиций, интеграция личн-х проф важных умений и качеств в относит уст-ые проф значимые образования. Квалифицированное выполнение проф деят-ти. 5) Проф мастерство: полная реализация самосущ-ия деят-ти на основе подвижных, интергал-ых психологич новообразований. Задачи проф образ-ия и воспит-я: 1) развитие личностного интереса к выбранной профес-ии; 2) формир-ие первонач-ых представлений об основах проф работы; 3) формир-ие профес-но-мотивац-ой установки на будущую деят-ть; 4) формир-ие личностной «я-концеп» Професс-е воспитание- (ПВ) – в широком смысле- это ф-ция трудовой и общ-ой жизни; в узком смысле- ф-ция учеб-го заведения, специально создающего условия для решения проблемы подготовки высококвал-ых спец-ов-СР-ов. Требования по подготовке спец-тов: 1-создание усл-ий для свободной, естеств-ой реализации разума и чувств обучения, как основа проявления принципов гуманизма. 2- усиление твор-ой напрвл-сти процесса обуч-ия. 3- подготовка обуч-хся к вхождению в сис-му проф деят-ти «чел-чел» и успешной адаптации в ней. Принципы ПВ: 1-прин-п творч-го саморазвития лич-сти: осуществл своего саморазвития ч/з непрерыв самосовершествование. 2- прин-п самопознания: осознание своих сильных и слабых кач-в, анализ своих успехов и неудач. 3- прин-п приоритета практики: изуч-ие теории не только с целью ее поним-ия, но и ее применения. 4- прин-п сотворч-ва препода и обучающегося, как творч-их саморазвивающихся лич-тей. 5- проявление доверия, терпимости. 6- прин-п историзма: анализ прошлого опыта СР с целью его использов-ия в наст время. Процесс профессионализации СР начинается с проф ориентации, кот направлена на оказание мер и помощи молодежи в выборе профессии..Проф отбор- научно обоснов-ый допуск людей к профес обуч-ию и соц деят-ти, установление соот-ия психофизич особ-тей чел-ка, его подготовки и навыков требованиям, предъявлемой спецификой СР. Проф пригодность- хар-ка, отражающая возможн-сти чел-ка во владении данной профес-й. Проф пригодность оценивается по некот критерием: мед показатели, конкурсные экзамены, психологич иссл-ия. Под проф-ой компетен-ю подраз-ся сформир-ая в процессе обучения и самообраз-ия сис-ма научно-практ-их знаний и умений, влияющих на кач-во решения профес-ых задач и развитие личностно-проф качеств, прояв-ся в деловом и партн-ом общении с людьми при решении их жиз-ых проблем. ПК СР-ка можно подразделить на два вида: 1- управленческая комп-ть: вкл-ет теорет-ие знания и практ-ие умения работника, необходимые как для работы с конкр-ми клиентами, так и для орг-ции соц. защиты прав чел. Сюда также относятся знания технологии соц. работы, основ теории орг-ции упр-ия. 2- психолого-педагогич-ая компетентность формир-ся знаниями психологии и пед-ки. ПК входит в стр-ру проф характеристик аксемеограммы спец-та- это сис-ма требований, усл-ий и факторов, способст-щих прогрессив-му развитию проф мастерства и личности спец-та. Для изучения требов-ий профессии использ-ут мет-ды професиографии и аклеографии. М-ды профессиографии нацелены на достиж-е такого ур-ня професс-х зн-й, умений и навыков, ктр бы обеспечили общественно приемлемое кач-во труда. Акмеографический подход реш-т задачи разв-я про­фессионализма и маст-ва. Профессиограмма – совок-ть треб-ий, предъявл. профессией к личности, способ-тям, мастерству и возможностям спец-та. Профес-ма опред-т ψ стр-ру профес-ой деят-ти, её основ компоненты и связи м/у ними. Ядром професс-мы явл-ся психограмма. Психограмма-гл. часть профессиограммы, в кот сконцентрированы психологич треб-я к лич-ти спец-та. Профессионализм – это высокий, устойчивый уровень знаний, умений и навыков, позволяющий достигать наибольшей эфф-ти в професс-ой деят-ти. Т.о. проф-изм выражается в стабильности и результативности деят-ти. Харак-ки проф-ма: -высок продукт-сть;-высокий уровень квалиф-ции и проф компетенции; -оптим интенсивность и напряж-сть; -стабильность высок показателей кач-ва; -владение соврем содерж-ем и соврем средствами в решении проф задач.; -высок организов-ть; -направл-сть на достижение положит-ых соц-значимых целей. Показатели проф-зма личности и деят-ти СР-ка: 1) показатели объектив-го и субъек-го харак-ра. Объек-ые пок-ли : насколько чел. соот-ет требованиям профессии, его вклад в соц. прак-ку. Субъективные пок-ли: на сколько проф-я соот-т требованиям личности, ее склонностям, на скол. чел. удов-ен проф-ой деят-ю. 2) Профес-но процессуально- результативные показатели. Процессуальные пок-ли: исползует ли спец-т соврем технологии. Результативные показатели: достигает ли личность рез-та в труде 3) Нормативно-этические показатели: усвоил ли СР-ка нормы, стандарты, принципы, эталон проф-ии; умеет ли он на практике следовать эталонам проф-ии на уровне мастерства; умеет ли соблюдать честь и достоинство проф-ии, осознает ли ее значимость в обществе. 4) Показатели наличного базиса: достигает ли спец-т сегодня достаточно высокого уровня проф-ма лич-ти и деят-ти. 5)Прогностические показатели: имеет ли и ищет ли чел перспективы роста, какова его зона его ближ-го личн-го и проф-во развития. 6) Показатели проф-ой обуч-ти: стрем-ся ли чел. к образ-ю, повыш-ю своего ур-ня и проф-ой квалиф-ии; готов ли он изучать теорит-е и метод-е аспекты СР, обмениваться опытом с коллегами. 7) Показ-ли соц-ой активности и конкур-то способ-ти в общ-е: умеет ли спец-т заинтер-ть общ-го с рез-ми своего труда, привлеч вним-е к насущ-м потреб-м проф-ии. 8) Технологич-е пок-ли владение технологиями. 9) Показ-ли инновационного харак-ра: наваторство, индивидуальность, творчество, применение разл-х тех-гий в проф-й деят-ти. 10) Показатели профес-ма при взаимод-ии с клиентом: проф объективность и нейтралитет: включ в практич ситуацию клиента. Предвиденье, активизация и использование возможности самого клиента: умение включ собств-ые ресурсы клиента. общение должно соотв-ть этич нормам. СРник д. знать:1-реч. этикет и уметь его использовать; 2-уметь формул-ть цели, задачи делового общ-я; 3-организов-ть общ-е и управ-ть им; анализ-ть предмет общ-я, разбирать жалобу, заявл-е, ставить вопросы и конкрет отвечать на них; владеть навыками и приемами делового общ-я, его тактикой и стратегией; уметь вести беседу, собесед-е, деловой разговор, спор, полемику, дискуссию, диалог, дебаты, прения, кругл. стол, переговоры, дел. игру, торги; иметь навык доказ-ть и обоснов-ть, аргум-ть и убеж-ть, критик-ть и опровер-ть, достигать соглаш-й и реш-й, компромиссов, делать оценки и предлож-я; владеть тех-кой речи, риторич-ми примами и фигурами, снимать стресс, страх, адапт-ть клиента к соотв-м усл. коррект-ть его повед-е и оценки.Формир-е мыслит-й деят-ти д. опираться на иерарх-ю модель организации продуктивного мыш-я И. Н. Семенова. Она вкл-т в себя 4 ур-ня: операциональный, предметный, рефлексивный и личностный. Ис­пол-ль функц-т на операц-ном ур-не, выполняя заученные алгоритмы повед-я, но как только ситуация меняет­ся, его деят-ть нарушается. Личностный комп-т профес-го мыш-я — это осмысленность и осознанность познават-й деят-и, оценив-е собств-х усилий и самочув-я; стимуляция эмоц-го тонуса и са­моконтроля. Предметный уровень- понимание св деяти-ти, отражение проблемной ситуации. Профес-е мышл-е предп-т сп-бность сво­бодно переходить от операционально-предметных компон-в де­ят-ти к осозн-ю собств-ной мотивации, пониманию проти­воречий и сп-бность в стимуляции эмоц-го тонуса и само­контроля. Рефлексия от лат обращение назад. Это способ-ть анализ-ть свое психич состояние, осознавать св поступки, отношения, ценности. Также включ понимание о оценку др чел. Рефлексировать значит переживать, пропускать ч/з св внутр мир.