4.Возрастная психология. Периодизация развития человека.

Возр. псих-ия – отрасль психол. науки, возн. в к. 19в., напр-ая на выявл-ие возр. особ-ей и дин-ки проц. псих. разв-ия личности в теч. жизни. Предмет –изуч-ие фактов и зак-ей псих. разв-ия Ч. в онтогенезе.

Задачи: 1) раскрыть предп-ки, усл-ия и движ. силы псих. разв-ия чел. с мом-та рожд-ия до глуб. ст-сти. 2)оп-ть дин-ку разв-ия отд. псих. проц-ов и св-в формир-ия кач-в личн., возр-ых и инд. особ-ей д-сти и общ-ия.3) дать хар-ку кажд. периода жизни Ч. 4) пок-ть разл-ия протек-ия кажд. периода у людей с разными инд-но-психол. характер-ми.

Предпос-ки псих. разв-ия: 1) биол-ая- прир. св-ва орг-зма. 2) взаимод-ие биол. и соц. фактора. 3) соц. наслед-ие. Общ. опыт- ист-ик псих. разв-ия; из него реб-ок ч/з поср-ка черпает мат-ал для формир-ия псих. кач-в и св-в личности. Для псих. разв-ия очень важно опред-ие сензит-ых пер-ов. Сензитивные периоды- возр. периоды, благопр-ые для разв-ия к/л кач-ва или к/л д-сти. Эти периоды рано или поздно конч-ся и если к/л ф-ия не пол-ла своего разв-ия в благопр-ый период, то впослед-ие её разв-ие оказ-ся затруднено или невозм-но. Л.С. Выготский сч-ал, что движ. силой псих. разв-ия явл. обуч-ие, кот. не тожд-но разв-ию. Оно создает зону ближ. разв-ия, т.е. прив-ит в движ-ие внутр. проц-ы разв-ия реб-ка. Обуч-ие всегда д. опер-ть разв-ие. Этапы псих. разв-ия и вед. виды д-сти в жизни Ч. (Д.Б.Эльконин): 1) млад-во (0-1г.) –эмоц. общ-ие.2) ранн. дет-во (1-3г.)- предм-ая д-сть.3) дошк-ое дет-во (3-7л.)- игр. д-сть. 4) младш. шк. в-т (7-11л.)- уч. д-сть. 5) подр. в-т (11-15л.)- интимно-личн-ое общ-ие. 6) юнош. в-т (15-21г.)- уч-но-проф. д-сть. 7) зрелость (21-55,65л.)- труд. д-сть. 8) старость. При переходе на более выс. ступень разв-ия прежние вед. виды д-сти не исч-ют; уже у сформир-ым ранее видам д-сти доб-ся новые. С возр-ом на 1 план вых-ят одни, а на 2 отодв-ся др. виды д-сти. Т.о. мен-ся их иер-ия в кач-ве вед-их. З-н черед-ия, период-сти разных видов д-сти (Д.Б.Эльконин): Сущ-ют 2 типа д-сти: 1. д-сть, в кот. ориент-ия на общение.2. д-сть, в кот. на 1план выст-ют предметы и д-ия с ними. Кажд. раз м/у этими двумя типами возн-ет против-ие, кот. и стан-ся прич-ми псих. разв-ия.

Наиб. полн, охват-ей весь жизн. цикл, явл. возр-ая период-ия Д.Бромлея. Чел. жизнь он рассм-т как сов-сть 5 циклов: утробного, дет-ва, юности, взр-сти и стар-ия. Каж­д. из циклов сост. из ряда стадий. 1 цикл сос-т из 4 стадий до мом-а рожд-ия. С этого врем. разв-ие хар-ся сме­ной сп-ов ориент-ии, повед-ия и коммун-ии во внешн. сре­де, динам-ой интел-та, эмоц-но-вол-ой сферы, соц. стан-ия. 2 цикл — детство – сост. из 3 стадий: млад-во, дошк. дет-во и ранн. шк. детство и охват-ет 11-13 л. жиз­ни. Цикл юности состоит из 2 стадий: стадии пол. созрев-ия (11-13-15 л.) и поздн. юности (16-21л.). Цикл взрослости состоит из 4 стадий:1) ранн. взр-сть (21-25 л.); 2) средн. Взр-сть 26- 40 л.); 3) поздн. взр-сть (41-55 л.); 4)предпенс. в-ст (56-65 л.). Цикл стар-ия сост. из 3 стадий:1) удал-ие от дел (66-70 л.); 2) старость (71 и более лет); 3) последн. стадия — болезн. старость и дряхлость. Возраст- кач-но своеобр-ый период физ., психол. или повед-ого разв-ия, хар-ся присущими т. ему особ-ями. Переход с одн. в-та (психол. и физ.) на др. сопровожд-ся криз-ом возр-ого разв-ия.

Кризисы: 1)новорожд-сть; 2)кризис 1 г.; 3)кризис 3лет;4)кризис 7л. 5)подр. кризис: ранн.(11-12л.), поздн.(14-15л.); 6) юнош. в-ст(19-21г.); 7)кризис сер. жизни(33-40л.); 8) кризис пенс. в-та; 9) кризис умир-ия. Кризисы- переломные точки разв-ия, отдел. один в-ст от др. Преодол-ие кризиса озн-ет, что произошел перход на след. психол. в-ст. Причина возн-ия криз-ов в жизни чел. в том, что у него возн-ют новые потр-сти, а старые формы и возм-сти их удовл-ия перестают устр-ть. Разреш-ие это конфл-та прив-ит к обр. новых кач-в личн. и сп-ах пов-ия, т.е. к новообр-ям психики.

Отклонения в психологическом развитии: 1) нервн. дети, эпилептики, истерики и т.д. – болезн. откл-ия в формах повед-ия, нужд-ся в леч-ии. 2) разл. формы врожд. слабоумия (олигофр-ия): а) дебильность-наиб. легк. степень умств. отст-сти: легк, ср., выраж-ая. б)имбиц-сть- ср. степень умств. отст-сти. в)идиотия- не обуч-ся, нах-ся с согл-ия род-ей в спец. учр-ях. 3)ЗПР – слабо выр-ая нед-сть ЦНС; не явл. умст-но отст-ми:а)дети с наруш темпом физич и умств развития(замедл темп созревания лобной обл коры гол мозга);б) дети с функционир расстройством психич дея-ти (мозговые травмы).

Одар-сть- сочет-ие разл. высокоразв-ых сп-ей. Признаки одар-ых детей: 1) выс. любозн-сть и исслед. акт-сть. 2) сп-сть в ранн. в-те отслеж-ть причин.-след-ые связи и делать соот-ие выводы. 3) ранн. овлад-ие речью, появл-ие абстр. мышл-ия и разв-ой памяти. 4) сп-сть классиф-ть инф-ию. 5) сп-сть шир. польз-ся накопл-ми зн-ями. 6) больш. слов-ый запас, синт-ие констр-ии, ум-ие ставить вопросы. 7)повыш. конц-ия вним-ия на ч, упор-во в достиж-ии рез-ов. 8) сложности в общ-ии со сверст-ми и больш. чув-во юмора

5. Юношеский возраст: проблемы и перспективы.

При переходе от подр. к ранн. юнош. в-ту резко мен-ся внутр. по­зиция, устремл-сть в будущее стан-ся осн. направл-стью личности, в центре вним-ия интер-ов и планов юноши нах-ся проблема выбора проф-ии, дальн. жизн. пути.Ю- пер. жизни после отроч-ва до взр-сти (от 17 до 21г. его наз. 3-им миром). Биол-ски, физиол-ски пол. созрев-ие уже соверш-сь,но в соц. отн-ии самост-сти еще нет. Осн. задача юнош. в-та – реш-ие проблемы личн-ого и проф. самоопред-ия. Это период прин-ия ответст-ых реш-ий опред-их дальн-ую жизнь чел. Это выбор проф-ии, выбор своего места в жизни, выраб-ка мировоззр-ия, выбор спутника жизни и созд-ия своей семьи. В юности у мол. чел. возн-ет проблема выбора жизн. ценн-ей. Ю.стрем-ся сформ-ть внутр. позицию по отнош. к себе (Кто Я? Каким Я должен быть?), по отнош. к др. людям, а также к мор. ценностям, нет практ. опыта дух. жизни. Это период жизни, когда над др. чув-ми может домин-ать страсть к др. чел. В этот период жизни чел. решает, в какой послед-сти он приложит свои сп-сти для реал-ии себя в труде и в самой жизни. Именно в юности происх-ит стан-ие чел. как личности, присв-ие от др. людей соц-но значимых св-в личности, сп-сть к сопереж-ию, к акт. нравств-ому отн-ию к людям, к самому себе и к природе, сп-сть к усв-ию норм, правил повед-ия в общ-ве. Самосозн-ие- осозн-ие чел. своих собств-ых возм-ей, мот-ов повед-ия; оц-ка себя как чувств-его и мысл-его сущ-ва. Стр-ра самосозн-ия (В.С.Мухина): 1) имя. в юнош. в-те закрепл-ся недел-сть имени от чел. полн. отожд-ие с ним. 2) притяз-ие и призн-ие. В юнош. период важно призн-ие в сфере межличн-ых отн-ий. 3) врем. осозн-ие. Происх-ит осмысл-ие собств. в-та; появл-ся вопрос к самому себе, кот. кас-ся прож-ой жизни. Ю-период, когда чел. нужно науч-ся думать о времени, осмыслять его теч-ие. 4) права и обяз-сти. важным для Ю явл. осозн-ие и прин-ие обяз-сти перед самим собой; прин-ие отв-сти за свою жизнь, что явл. необход. предп-ой и возм-стью принять отв-сть за др. чел. 5) пол. идентиф-ия; закрепл-ся в Ю преобр-ие физ. плана, нач-ое в подр. период. Нач-ся сексол-ое созрев-ие и продолж-ся всю жизнь по мере накопл-ия опыта. еще нет,бяз-стиать о времениебе, кот. ть старше.й. к чувств-его и мысл-его чущ-ва0000000000000000000000000000000000000000000 В Ю чел. стрем-ся к самоопред-ию как личность и как чел., включ. в общ-ое простр-во, в труд. д-сть. Поиск проф-ии- важ-ая проблема юности. Ю, обретая потенциал личности, нач-ет чув-ть освобожд-ие от непосредств. зав-сти тесного круга значимых лиц, эта зав-сть прин-ит сильн-ие пережив-ия, захлёстывает эмоц-но и создаёт огромное кол-во проблем. Ю. подвержена разл. пережив-ям и страд-ям, поиску истин. ценностей. Пройдя ч/з это чел. стан-ся взрослым.