
- •1. Психологическая структура личности. Типология темперамента и его учет в соц.Работе.
- •2.Характер и особенности: типология, акцентуация и их учет в ср.
- •4.Возрастная психология. Периодизация развития человека.
- •6. Общие закономерности, виды и теории старения.
- •7.Медицинские и социально-демографические проблемы пожилого и старческого возраста.
- •8.Социальные и психологические проблемы пожилого и старческого возраста.
- •9. Пособия по гос.Соц.Страх-ю в связи с материн-ом: виды, порядок назнач-я и выплаты.
- •11. Профессиональная компетентность в практике ср.
- •12. Методы социальной работы как практической деятельности.
- •13. Понятие «клиент социальной работы». Целевые группы клиентов социальных служб и особенности подходов к работе с ними.
- •14. Структура и содержание технологического процесса в социальной работе.
- •15. Содержание технологий связи с общественностью в ср.
- •16. Социальная политика как общественная теория и практика.
- •17. Деятельность гу рмэ “Республиканский центр социально-психологической помощи населению”
- •18. Гу рмэ “Территориальный центр социальной помощи семье и детям в г.Йошкар-Оле”
- •19. Роль государства в социальой политике. Национальные проекты в современной России.
- •20. Организация как социальная система. Типология организаций. Стр-ра, ф-ции и признаки орг-ции.
- •21. Зарубежный опыт формирования и реализации социальной политики.
- •22. Стили и методы управления персонала. Классификация персонала в организации. Конституциональные кадровые документы.
- •23. Концепции мотивации и стимулирования персонала. Системы стимулирования в социальной работе.
- •24. Культура организации: основные элементы, функции, механизмы формирования и воспроизводства.
- •25. Руководство и лидерство. Стили управления. Теории лидерства
- •26.Неравенство и система стратификации современного общества. Характеристика стратификации российского общества.
- •27.Понятие, элементы, структура культуры. Культурная динамика.
- •28. Смыслы жизни человека в истории общества и философского знания.
- •29. Кадры ср. Квалификационные требования к руководителям, специалистам по ср и ср-кам.
- •30.Планирование в социальной работе:
- •31.Технологии ср с дезадаптированными детьми и подростками
- •3 Этапа работы:
- •32. Технологии социальной реабилитации инвалидов.
- •33. Основные направления ср с женщинами
- •34.Организация и технологии ср с лицами бомж.
- •35. Технологии ср с пожилыми людьми (пл)
- •36. Проф-о-значимые ценности ср:типология и формирования.
- •37.Ср как профессиональная деят-ть.
- •39. Классификация тср Характеристика осн типов технологий ср.
- •В завис-ти от иерархии упр-ния тех-гии м.Б.: госуд-ные; регион-е; территор.-отраслевые; местн. Самоупр-ния; труд. Коллектива.
- •40. Социальное партнерство как ключевое направление реализации сп.
- •41. Типы, виды конфликтов. Динамика конфликта в социальной работе.
- •42. Технологии и методы предупреждения конфликтов в социальной работе.
- •43. Методы и способы управления конфликтами.
- •44.Место и роль ср в жизнедеятельности современного общества
- •45. Исторические проблемы становления и развития социальной работы в России и за рубежом.
- •46. Основные тенденции и проблемы развития ср за рубежом и в России.
- •47. Экономические основы деятельности организаций учр. И служб соц. Обслуживания.
- •48. Предмет педагогики. Цели, задачи, методы воспитания и образования.
- •50.Социальная и генетическая обусловленность здоровья.
- •51. Предмет социальных исследований. Виды исследований.
- •1. По целям:
- •2. Inf, получаемая:
- •52. Программа социального исследования. Виды выборки.
- •53. Методы сбора социологической информации (анализ документов, наблюдение, опрос: анкетирование, интервьюирование).
- •54.Основные психотерапевтические школы: представители, сущность, применение.
- •55. Проблема детства. Защита детей в совр.Усл-х.
- •56. Организационная структура, цели и задачи центров социального обслуживания населения
- •57. Психосоциальная работа с детьми-сиротами.
4.Возрастная психология. Периодизация развития человека.
Возр. псих-ия – отрасль психол. науки, возн. в к. 19в., напр-ая на выявл-ие возр. особ-ей и дин-ки проц. псих. разв-ия личности в теч. жизни. Предмет –изуч-ие фактов и зак-ей псих. разв-ия Ч. в онтогенезе.
Задачи: 1) раскрыть предп-ки, усл-ия и движ. силы псих. разв-ия чел. с мом-та рожд-ия до глуб. ст-сти. 2)оп-ть дин-ку разв-ия отд. псих. проц-ов и св-в формир-ия кач-в личн., возр-ых и инд. особ-ей д-сти и общ-ия.3) дать хар-ку кажд. периода жизни Ч. 4) пок-ть разл-ия протек-ия кажд. периода у людей с разными инд-но-психол. характер-ми.
Предпос-ки псих. разв-ия: 1) биол-ая- прир. св-ва орг-зма. 2) взаимод-ие биол. и соц. фактора. 3) соц. наслед-ие. Общ. опыт- ист-ик псих. разв-ия; из него реб-ок ч/з поср-ка черпает мат-ал для формир-ия псих. кач-в и св-в личности. Для псих. разв-ия очень важно опред-ие сензит-ых пер-ов. Сензитивные периоды- возр. периоды, благопр-ые для разв-ия к/л кач-ва или к/л д-сти. Эти периоды рано или поздно конч-ся и если к/л ф-ия не пол-ла своего разв-ия в благопр-ый период, то впослед-ие её разв-ие оказ-ся затруднено или невозм-но. Л.С. Выготский сч-ал, что движ. силой псих. разв-ия явл. обуч-ие, кот. не тожд-но разв-ию. Оно создает зону ближ. разв-ия, т.е. прив-ит в движ-ие внутр. проц-ы разв-ия реб-ка. Обуч-ие всегда д. опер-ть разв-ие. Этапы псих. разв-ия и вед. виды д-сти в жизни Ч. (Д.Б.Эльконин): 1) млад-во (0-1г.) –эмоц. общ-ие.2) ранн. дет-во (1-3г.)- предм-ая д-сть.3) дошк-ое дет-во (3-7л.)- игр. д-сть. 4) младш. шк. в-т (7-11л.)- уч. д-сть. 5) подр. в-т (11-15л.)- интимно-личн-ое общ-ие. 6) юнош. в-т (15-21г.)- уч-но-проф. д-сть. 7) зрелость (21-55,65л.)- труд. д-сть. 8) старость. При переходе на более выс. ступень разв-ия прежние вед. виды д-сти не исч-ют; уже у сформир-ым ранее видам д-сти доб-ся новые. С возр-ом на 1 план вых-ят одни, а на 2 отодв-ся др. виды д-сти. Т.о. мен-ся их иер-ия в кач-ве вед-их. З-н черед-ия, период-сти разных видов д-сти (Д.Б.Эльконин): Сущ-ют 2 типа д-сти: 1. д-сть, в кот. ориент-ия на общение.2. д-сть, в кот. на 1план выст-ют предметы и д-ия с ними. Кажд. раз м/у этими двумя типами возн-ет против-ие, кот. и стан-ся прич-ми псих. разв-ия.
Наиб. полн, охват-ей весь жизн. цикл, явл. возр-ая период-ия Д.Бромлея. Чел. жизнь он рассм-т как сов-сть 5 циклов: утробного, дет-ва, юности, взр-сти и стар-ия. Кажд. из циклов сост. из ряда стадий. 1 цикл сос-т из 4 стадий до мом-а рожд-ия. С этого врем. разв-ие хар-ся сменой сп-ов ориент-ии, повед-ия и коммун-ии во внешн. среде, динам-ой интел-та, эмоц-но-вол-ой сферы, соц. стан-ия. 2 цикл — детство – сост. из 3 стадий: млад-во, дошк. дет-во и ранн. шк. детство и охват-ет 11-13 л. жизни. Цикл юности состоит из 2 стадий: стадии пол. созрев-ия (11-13-15 л.) и поздн. юности (16-21л.). Цикл взрослости состоит из 4 стадий:1) ранн. взр-сть (21-25 л.); 2) средн. Взр-сть 26- 40 л.); 3) поздн. взр-сть (41-55 л.); 4)предпенс. в-ст (56-65 л.). Цикл стар-ия сост. из 3 стадий:1) удал-ие от дел (66-70 л.); 2) старость (71 и более лет); 3) последн. стадия — болезн. старость и дряхлость. Возраст- кач-но своеобр-ый период физ., психол. или повед-ого разв-ия, хар-ся присущими т. ему особ-ями. Переход с одн. в-та (психол. и физ.) на др. сопровожд-ся криз-ом возр-ого разв-ия.
Кризисы: 1)новорожд-сть; 2)кризис 1 г.; 3)кризис 3лет;4)кризис 7л. 5)подр. кризис: ранн.(11-12л.), поздн.(14-15л.); 6) юнош. в-ст(19-21г.); 7)кризис сер. жизни(33-40л.); 8) кризис пенс. в-та; 9) кризис умир-ия. Кризисы- переломные точки разв-ия, отдел. один в-ст от др. Преодол-ие кризиса озн-ет, что произошел перход на след. психол. в-ст. Причина возн-ия криз-ов в жизни чел. в том, что у него возн-ют новые потр-сти, а старые формы и возм-сти их удовл-ия перестают устр-ть. Разреш-ие это конфл-та прив-ит к обр. новых кач-в личн. и сп-ах пов-ия, т.е. к новообр-ям психики.
Отклонения в психологическом развитии: 1) нервн. дети, эпилептики, истерики и т.д. – болезн. откл-ия в формах повед-ия, нужд-ся в леч-ии. 2) разл. формы врожд. слабоумия (олигофр-ия): а) дебильность-наиб. легк. степень умств. отст-сти: легк, ср., выраж-ая. б)имбиц-сть- ср. степень умств. отст-сти. в)идиотия- не обуч-ся, нах-ся с согл-ия род-ей в спец. учр-ях. 3)ЗПР – слабо выр-ая нед-сть ЦНС; не явл. умст-но отст-ми:а)дети с наруш темпом физич и умств развития(замедл темп созревания лобной обл коры гол мозга);б) дети с функционир расстройством психич дея-ти (мозговые травмы).
Одар-сть- сочет-ие разл. высокоразв-ых сп-ей. Признаки одар-ых детей: 1) выс. любозн-сть и исслед. акт-сть. 2) сп-сть в ранн. в-те отслеж-ть причин.-след-ые связи и делать соот-ие выводы. 3) ранн. овлад-ие речью, появл-ие абстр. мышл-ия и разв-ой памяти. 4) сп-сть классиф-ть инф-ию. 5) сп-сть шир. польз-ся накопл-ми зн-ями. 6) больш. слов-ый запас, синт-ие констр-ии, ум-ие ставить вопросы. 7)повыш. конц-ия вним-ия на ч, упор-во в достиж-ии рез-ов. 8) сложности в общ-ии со сверст-ми и больш. чув-во юмора
5. Юношеский возраст: проблемы и перспективы.
При
переходе от подр. к ранн. юнош. в-ту резко
мен-ся внутр. позиция, устремл-сть в
будущее стан-ся осн. направл-стью
личности, в центре вним-ия интер-ов и
планов юноши нах-ся проблема выбора
проф-ии, дальн. жизн. пути.Ю-
пер. жизни после отроч-ва до взр-сти (от
17 до 21г. его наз. 3-им миром). Биол-ски,
физиол-ски пол. созрев-ие уже соверш-сь,но
в соц. отн-ии самост-сти еще нет. Осн.
задача юнош. в-та – реш-ие проблемы
личн-ого и проф. самоопред-ия. Это период
прин-ия ответст-ых реш-ий опред-их
дальн-ую жизнь чел. Это выбор проф-ии,
выбор своего места в жизни, выраб-ка
мировоззр-ия, выбор спутника жизни и
созд-ия своей семьи. В юности у мол. чел.
возн-ет проблема выбора жизн. ценн-ей.
Ю.стрем-ся сформ-ть внутр. позицию по
отнош. к себе (Кто Я? Каким Я должен
быть?), по отнош. к др. людям, а также к
мор. ценностям, нет практ. опыта дух.
жизни. Это период жизни, когда над др.
чув-ми может домин-ать страсть к др. чел.
В этот период жизни чел. решает, в какой
послед-сти он приложит свои сп-сти для
реал-ии себя в труде и в самой жизни.
Именно в юности происх-ит стан-ие чел.
как личности, присв-ие от др. людей соц-но
значимых св-в личности, сп-сть к сопереж-ию,
к акт. нравств-ому отн-ию к людям, к самому
себе и к природе, сп-сть к усв-ию норм,
правил повед-ия в общ-ве. Самосозн-ие-
осозн-ие чел. своих собств-ых возм-ей,
мот-ов повед-ия; оц-ка себя как чувств-его
и мысл-его сущ-ва. Стр-ра
самосозн-ия (В.С.Мухина):
1) имя. в юнош. в-те закрепл-ся недел-сть
имени от чел. полн. отожд-ие с ним. 2)
притяз-ие и призн-ие. В юнош. период важно
призн-ие в сфере межличн-ых отн-ий. 3)
врем. осозн-ие. Происх-ит осмысл-ие
собств. в-та; появл-ся вопрос к самому
себе, кот. кас-ся прож-ой жизни. Ю-период,
когда чел. нужно науч-ся думать о времени,
осмыслять его теч-ие. 4) права и обяз-сти.
важным для Ю явл. осозн-ие и прин-ие
обяз-сти перед самим собой; прин-ие
отв-сти за свою жизнь, что явл. необход.
предп-ой и возм-стью принять отв-сть за
др. чел. 5) пол. идентиф-ия; закрепл-ся в
Ю преобр-ие физ. плана, нач-ое в подр.
период. Нач-ся сексол-ое созрев-ие и
продолж-ся всю жизнь по мере накопл-ия
опыта.
еще нет,бяз-стиать о времениебе, кот. ть
старше.й. к чувств-его и мысл-его
чущ-ва