
- •Завдання програми
- •Перспективно-календарне планування за напрямами роботи
- •Перспективний план проведення занять з ознайомлення з природою
- •Перспективний план проведення занять (6 р.Ж.)
- •Перспективний план проведення тематичних занять з літературно-художньої діяльності з використанням оповідань в.Сухомлинського
- •Перелік творів в..О.Сухомлинського з виховання загальнолюдських моральних якостей
- •Тематичний план занять з малювання
- •Тематичний план занять з образотворчої діяльності для дітей старшого дошкільного віку.
- •Корекційно-розвиваюча робота з дітьми дошкільного віку за методом казкотерапії ”Вчимося у казки” (програма роботи практичного психолога днз)
- •Ігри морально – етичного спрямування.
- •Технологічна карта використання творів в.Сухомлинського на музичних заняттях.
- •Критерії відстеження рівня морально-етичного розвитку
- •Дітей дошкільного віку
- •Діагностика соціально етичного розвитку дітей
- •(Молодша група).
- •Рівні освоєння.
- •Діагностика соціально етичного розвитку дітей
- •Рівні засвоєння.
- •Діагностика соціально-етичного розвитку дітей старшого дошкільного віку
- •Рівні освоєння.
Корекційно-розвиваюча робота з дітьми дошкільного віку за методом казкотерапії ”Вчимося у казки” (програма роботи практичного психолога днз)
Казкотерапія – метод, що використовує казкову форму для інтеграції особистості дошкільника, для розширення свідомості і вдосконалення взаємодії з навколишнім середовищем.
Основний принцип методу – духовний, цілісний розвиток особистісної сфери дитини. Розвиток особистості дитини може бути ефективнішим, якщо він не просто прослухає казку, але і сам безпосередньо стикнеться з нею. Потрапляючи в казку, дитина легко сприймає «казкові закони» – норми і правила поведінки, які іноді не під силу прищепити дітям батьками і педагогами.
При використанні казки як психотерапевтичного засобу дитина вчиться розуміти внутрішній світ і образ думок іншої людини; розмірковувати над долею та природою вчинків головних героїв, проживаючи казкові ситуації; дитина багато в чому формує у себе картину Миру. Залежно від цього дитина сприйматиме різні ситуації і діятиме різним чином.
Головною метою та завданням цього циклу занять є:
Мета :
Надати можливість дитині виявити свої емоції, почуття та навчити передавати їх за допомогою конструктивних засобів;
Розвивати у дитини емпатійні здібності, навчити співвідносити їх з відповідною ситуацією;
Допомогти дитині простояти негативним впливам соціального оточення;
Забезпечити умови розвитку та формування емоційно зрілої, впевненої у своїх силах, цілеспрямованої особистості.
Забезпечення ефективної дитячо-батьківської взаємодії;
Завдання:
Розвиток уміння дітей жити у суспільстві поруч зі своїми однолітками та дорослими та налагодження партнерських стосунків.
Формування уміння розуміти чужі страждання, що сприяє розвитку соціально-емоційної сфери.
Навчання прийомів само розслаблення та зняття психомоторного напруження.
Знаття бар’єрів під час спілкування.
Розвиток здатності розуміти емоційний стан оточуючих;
Вміння володіти власними почуттями, емоціями
Сприяння самовираженню в різних видах діяльності.
Заняття проводять:
У доброзичливих та позитивних умовах, за наявність яких відповідає дорослих;
Без оцінювання відповідей, бо не існує єдиної вірної відповіді;
Кожна дитина має свою власну думку;
Підготовку до занять проводимо разом з батьками та вихователями
Заняття проводяться з групою дітей (10-12осіб), 1 раз на тиждень. Тривалість від 30 до 50 хвилин, і залежить вона від якості уваги та поведінки дітей. Кількість занять –12. Кожне заняття має свою тему, мету, завдання яке батьки виконують разом з дитиною, літературний матеріал для читання разом з вихователем.
І етап |
Діагностика розвитку соціально-емоційної сфери дітей старшої групи ДНЗ |
Вересень( 4 заняття) |
ІІ етап |
|
Жовтень( 4 заняття) Листопад( 4 заняття) Грудень( 3 заняття) |
ІІІ етап |
Рефлексивно-узагальнюючий етап, з метою закріплення набутого досвіду. |
1 заняття |
Структура заняття:
Організаційне привітання
Задушевна гра
Суспільна гра
Міні брифінг
Рухлива хвилинка
Читання та аналізування казки В. Сухомлинського
Творча гра (гра-емпатія, гра-імітація, гра-імпровізація)
Самостійна творча діяльність(малювання, аплікація, ліплення та ін.)
Рефлексивно-оцінювальні дії:
Прощання.
Заняття сприяють розвитку самооцінки дитини, розуміння нею проблем власного внутрішнього світу, зосереджують увагу дітей на співвідношенні характеру емоційної поведінки з її наслідками для оточуючих, сприяють розвитку почуттів прекрасного, приязні, жалю, безкорисливості, вдячності відповідальності за власні вчинки.
№ пп |
Тема заняття |
Назва твору В.Сухомлинського |
Рефлексивно-оцінювальні дії |
1 |
“Добре там і тут, де тебе на ім’я звуть” |
“Як же це все було без мене?” |
Кожна людина – унікальна, здібна |
2 |
“Все про мене” |
«Який слід повинна залишити кожна людина на землі». |
Вміння вирізняти себе серед інших людей та вміння правильно оцінювати себе |
3 |
“Мої бажання” |
“Конвалія в саду” |
Керувати своїми бажаннями та розуміти їх |
4 |
“Чарівні слова і добрі справи” |
«Красиві слова і красиве діло» |
Доброта, справедливість, співпереживання. |
5 |
“ Моя сім’я” |
«Народився братик». |
Формувати тепле ставлення до членів сім’ї та здатність осмислювати себе, як повноцінного її члена |
6 |
“Я вмію добрі справи робити” |
«Чому мама так хвалить». |
Правильно оцінювати себе та свої вчинки. |
7 |
“Для чого людині милосердя ” |
«Як Сергійко навчився жаліти» |
Уміння виражати прагнення допомогти та зробити добру справу для когось |
8 |
“Для чого людині співчуття” |
«Лялька під дощем» |
Турботливість та риси альтруїзму, бажання допомогти слабшому. |
9 |
“Правда та брехня” |
«Чому здивувався Петрик» |
Бажання бути чесною людиною |
10 |
“Хто людям добра бажає той і собі його має” |
«Скажи людині: «Доброго дня!» |
Бажання бути людиною, яку поважають саме за її справи; уміння висловлювати свою думку |
11 |
“Я маленька Людина” |
«Як Федько відчув у собі людину». |
Керувати своїми почуттями та емоціями та розуміти їх; взаємодіяти та допомогати один одному |
12 |
“Ввічливий та чемний – усім людям приємний”. |
Узагальнююче
|
Об’єктивно оцінювати власну поведінку та викликати бажання бути ввічливим |