Критерії відстеження рівня морально-етичного розвитку

Уявлення, уміння, навики

Діагностичні методики

Дитина і дорослі

1. Розуміє відмінності дорослих людей за статевою ознакою (тітка, дядько, бабуся, дідусь).

2.Виділяє особливості зовнішності, зачіски, одягу, взуття дорослих людей.

3.Розрізняє емоційні стани дорослих людей: радісний, сумний, сердитий.

4.Виділяє на картинках факти доброго відношення дорослих до дітей, і навпаки.

Завдання: знайди на картинці дядька (тітку, бабусю і т. д.). Поклади сюди картинки, на яких зображені тітки, а сюди — дядьки, бабусі — дідусі і т.д.

Бесіда з дитиною з використанням ілюстрацій: Хто це? Як дізнався? Бабуся може носити туфлі на високих каблуках? Хто носить їх? Тітка може бути з бородою? У кого може бути борода? Дідусь носить плаття? Дядько фарбує губи? І т. д

Завдання: в один бік поклади картинки, де всі радісні. У іншу — де всі сумні, в третю — де всі сердиті.

Бесіда з використанням ілюстрацій: Хто це? (Бабуся) Що робить? (Годує кошеняти). Це добре? Чому? Хто це? (Мама). Що робить? (Пере білизну дочці). Це добре? Чому і т.д.

Дитина і однолітки

Відношення дитини до самому себе

1.Знає своє ім'я, прізвище, стать

2. Дізнається свої речі, іграшки, книжки серед інших речей.

3.Ставить питання при освоєнні нової дії, а також питання про навколишню дійсність: «Для чого це?», «Чому?», «Як?», «Де?».

4.Швидко долає негативні стани, прагне до позитивної оцінки тих, що оточують.

Бесіда з дитиною: Яке у тебе прізвище? Хто ти: хлопчик або дівчинка?

Ігрова ситуація: Поки ви всі спали, приходила собачка, шукала кісточку, забралася в шафки, витягнула весь одяг, а я не пам'ятаю — чия це одяг. Знайдіть свої речі і приберіть на місце.

Спостереження за дитиною в повсякденному житті.

Спостереження за дитиною в повсякденному житті.

1. Знає й розрізняє зображення дітей за статевою ознакою (хлопчик, дівчинка).

2. Виділяє особливості зовнішності, зачіски, одягу, взуття хлопчиків і дівчаток.

3. Знає і розрізняє елементарні стани дітей на картинках і дітей своєї групи: радісний, сумний, переляканий.

4. Встановлює зв'язок між відповідним емоційним станом дітей або ігрових персонажів літературних творів і їх подальшими діями. Розуміє, що якщо хтось плаче або засмучений, треба допомогти йому.

5. Може висловити свої припущення в дозволі проблемно-ігрових ситуацій гуманістичного характеру.

6. Знає, що в дитячому садку діти звертаються один до одного по іменах, розмовляють привітно, проявляють увагу один до одного, діляться іграшками; охоче вступає у взаємодію з іншими дітьми в процесі ігор, загальних справ.

Завдання: Вибрати картинки, де зображені хлопчики (дівчатка).

Бесіда з використанням ілюстрацій: Хто це? Як дізнався? Хлопчик може носити плаття? Капелюшок? Що носить хлопчик? У дівчинки буває дуже коротке волосся? Які зачіски бувають у дівчаток? І т.д.

Д/и «Настрій». Дітям пропонується набір картинок із зображенням різних емоційних станів. Завдання: визначити настрій.

Обговорення віршів А. Барто «Наша Таня голосно плаче», «Йде бичок гойдається» (з використанням ілюстрацій). Чому Таня плаче? Як їй можна допомогти? Чому бичок боїться? Як йому можна допомогти? І т.д.

Дітям пропонуються ситуації на вибір вихователя, наприклад, «Наш зайчик поранив лапку». Що робити?

Спостереження за дитиною в повсякденному житті.