
- •Дефектология как наука: задачи, методы, отрасли, понятийный аппарат.
- •Методологический аппарат специальной психологии. Концепция л.С. Выготского.
- •Аномальный ребенок как объект исследования в спец. Психологии.
- •Общие закономерности психологического развития (модально-специфические, модально-неспецифические).
- •Онтогенез нервной системы.
- •Структура аномального развития.
- •Первичные нарушения и вторичные дефекты.
- •Первичные локальные нарушения, их характеристика.
- •Первичные общие нарушения, их характеристика.
- •Межфункциональные первичные нарушения, их характеристика.
- •Дизонтогенез, типы дизонтогенеза.
- •Виды детских аномалий.
- •Профилактика аномалий развития в детском возрасте (культурно-исторические, психофизиологические, психологические аспекты)
- •Общая характеристика зпр (задержка психического развития).
- •Структура первичного нарушения при зпр.
- •Классификация типов зпр, их характеристика.
- •3) Задержка психического развития психогенного происхождения или микросоциальная запущенность:
- •4) Задержка психического развития церебрально-органического генеза :
- •Основные линии психического развития детей до 6 лет.
- •Психологическая характеристика детей с зпр.
- •Психолого – коррекционная работа с детьми с зпр.
- •Общая характеристика умственного расстройства.
- •Олигофрения как форма умственного расстройства. Уровни проявления олигофрении.
- •Психологические характеристики детей с олигофренией, которые находятся в спец. Учреждениях.
- •Деменция как форма умственного расстройства.
- •Коррекционно – психологическая работа с детьми с умственными расстройствами.
- •Речь. Виды речи, их характеристика.
- •Анатомо-физиологическое строение речевого аппарат.
- •Причины нарушения речи.
- •Становление речи в детском возрасте, речевые кризы.
- •Клинико-психологическая классификация нарушений речи.
- •Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.
- •Заикание как нарушение темпо-ритмической стороны речи (причины и условия)
- •Формы заикания, их характеристики.
- •Особенности психологической работы с детьми с речевыми нарушениями.
- •Анатомо-физиологическое строение слухового аппарата.
- •Физиология уха
- •Этиология нарушения зрения и слуха.
- •Анатомо-физиологическое строение зрительного анализатора.
- •Классификация детей со слуховыми нарушениями (Боскис р.М.)
- •Классификация детей со зрительными нарушениями.
- •Особенности психического развития детей со слуховыми нарушениями.
- •Особенности психического развития детей с нарушениями зрения.
- •Особенности коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха.
- •Особенности коррекционной работы с детьми со зрительными нарушениями.
- •Структура аномального развития при аутизме.
- •Этиология аутичного нарушения.
- •Уровни проявления аутизма, их характеристики.
- •Особенности психического развития детей с аутизмом.
- •Особенности работы с аутичными детьми.
- •Дать объяснения комплексных нарушений.
- •Этиология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •Формы дцп, их характеристика.
- •Особенности психического развития детей с дцп.
- •Особенности коррекционной работы с детьми с нарушениями движений.
Формы заикания, их характеристики.
По типу речевых судорог, возникающих у ребенка, заикание делится на клоническое и тоническое. Также судороги могут быть инспираторными и экспираторными: в зависимости от того – возникают ли они на вдохе или на выдохе. По причине появления, заикание может быть эволюционным и симптоматическим. Эволюционное заикание, в свою очередь, бывает невротическое и неврозоподобное.
Тоническая форма - проявляется в длительных паузах в речи, или растягиванием звуков. При этом, наблюдается общая скованность заикающегося, лицо его отражает напряжение, рот либо полуоткрыт, либо закрыт с плотно сомкнутыми губами.
Клоническая форма - проявляются в повторении отдельных звуков, слогов или слов.
Клонические и тонические речевые судороги могут наблюдаться у одного и того же заикающегося.
Классификация судорог при заикании:
- инспираторными (возникают на вдохе);
- экспираторными (на выдохе).
По причине появления заикание делится на:
- эволюционное (у детей в возрасте 2-6 лет);
- симптоматическое (возникающее в различном возрасте при заболеваниях центральной нервной системы - черепно-мозговых травмах, эпилепсии и т. п.).
Типы эволюционного заикания:
Невротическое заикание
Причина: возникает после психической травмы в возрасте 2-6 лет.
Проявление: речевое и двигательное развитие у таких детей соответствует возрастным срокам, иногда может опережать их. У таких деток чаще отмечаются клонические судороги, усиливающиеся при эмоциональном напряжении и в начале речи. Дети волнуются перед речью, отказываются от общения.
Помимо заикания у детей присутствуют невротические проявления: капризность, страхи, колебания настроения, впечатлительность, тревожность. Эти симптомы усиливаются на фоне переутомления. Эти дети с трудом привыкают к новой обстановке, в частности, к условиям детского сада. Однако в дошкольном возрасте наличие заикания, как правило, не оказывает заметного влияния на поведение. Их контакты с ровесниками и взрослыми остаются практически без изменений.
Дети неточно, суетливо выполняют при мелкие движения. При этом, у них хорошо развито чувство ритма. Они хорошо ориентируются в пространстве, нет нарушений мелкой моторики.
Неврозоподобное заикание
Причина: как правило, связано с теми или иными мозговыми нарушениями.
Проявление: дети с такой формой заикания быстро утомляются, истощаются. Они раздражительны, движения их выглядят «разболтанными». В некоторых случаях диагностируется психиатрические симптомы, которые характеризуется трудностями поведения и нарушениями движения.
Заикание возникает в возрасте 3-4 года. Оно не связано с психологической травмой. Чаще возникает во время интенсивного развития фразовой речи. Нарушения постепенно усиливаются. Речь ухудшается при утомлении и после перенесенных заболеваний. Речевое и двигательное развитие может проходить в срок или с некоторым опозданием. Иногда неврозоподобное заикание возникает на фоне недоразвития речи. Дети с такой формой заикания не очень переживают по поводу своего недуга. Ситуация вокруг и окружение не слишком влияют на выраженность заикания.
У этих деток плохо развито чувство ритма, ловкость, быстрота. Им трудно выполнить два движения одновременно. Они много жестикулируют во время разговора. Им трудно взаимодействовать с мелкими предметами. Бывают нарушения мимической моторики – кривляния, необычные лицевые движения во время разговора.