I. Погружение в предмет

Форма: Индивидуальная работа

Задания:

1. Задать теоретические вопросы своему товарищу, чье мнение интересует Вас. (использовать тест, вариант 4, приложение 6).

2. Ответить на вопросы:

- Как складывается общение в онтогенезе?

- Монолог и диалог в педагогическом взаимодействии.

4. Осмыслить высказывание А.С.Макаренко. Выразить свое мнение. Какой стиль отношений представлен в этом высказывании?

«Вы, наверное, знаете такое явление, как явление любимого учителя. Я учитель в школе, и я воображаю, что я любимый учитель, а все мои коллеги – нелюбимые. Незаметно для самого себя я веду определенную линию. Меня любят, я стараюсь заслужить любовь, я стараюсь понравиться воспитанникам. Вообще, я любимый, а те – нелюбимые.

Какой это воспитательный процесс? Человек уже выбил себя из коллектива. Человек вообразил, что его любят, и поэтому он может работать, как ему нравиться и как он хочет. Я уважал своих товарищей, а у меня были просто гении в воспитательной работе, но я их убеждал, что меньше всего нужно быть любимым воспитателем…

Я лично никогда не добивался детской любви и считаю, что эта любовь, организуемая педагогом для собственного удовольствия, является преступлением…

Это кокетничанье, эта погоня за любовью, эта хвастливость любовью приносит большой вред воспитателю и воспитанию…

Пусть любовь придет незаметно, без ваших усилий. Но если человек видит цель в любви, то это только вред… Если он любви воспитанников не добивается, то он может быть требовательным и справедливым и по отношению к воспитанникам, и по отношению к самому себе» [32;175].

5. Вспомните функции педагогического общения; составьте разговор с родителем ученика (коллегой или учеником), в котором ярко была бы реализована функция обмена информацией (функция сопереживания, организации совместной деятельности, самоутверждения и др.).

6. Определить уровни общения, с какими Вы чаще всего сталкиваетесь в общении на факультете, в группе?

II. Практикум по решению педагогических задач

Форма: Работа в микрогруппах

Задания:

1.Выберите одну из приготовленных ситуаций.

Охарактеризуйте ее с точки зрения оптимальности стиля руководства, отношений и общения.

2. Обоснуйте необходимость каждого этапа структуры педагогического общения.

1.Создайте ситуацию психологической совместимости на начальном этапе беседы (коммуникативная атака).

Ситуация. Учитель оставляет отстающего ученика после уроков для беседы о его успеваемости.

Задание. Проиграйте варианты бесед в зависимости от ролевых позиций ученика в контакте: (позиция неучастия), (пристройка “сверху”), (пристройка “снизу”), (пристройка “рядом”). Определите этические требования к поведению учителя в каждой ситуации. Какая из предложенных ролевых позиций ученика вам кажется благоприятной?

3..Смоделируйте педагогическое общение с родителями ученика, согласно каждого этапа структуры.

Ситуация. Родитель обижен, что его сына пересадили на другую парту. Сын дома жалуется, что сосед по парте мешает ему работать на уроках. Отец просит пересадить его сына на прежнее место.

Ситуация. К Вам обратилась мать ученицы 7-го класса, которая возмущена отметками, выставленными в журнале по рисованию у ее дочери. Общая отметка за четверть по этому предмету ниже, чем за рисунки в альбоме.

Ситуации. После родительского собрания к Вам обратился отец пятиклассницы с просьбой освободить дочь от участия в хоре, так как из-за этого она вынуждена долго задерживаться после уроков.

Ситуация. Вы встревожены судьбой одного из учеников вашего класса: мальчик стал нервным, невнимательным, грубым. Необходим разговор с родителями.

4. Найдите правильный, на ваш взгляд, уровень и пристройку в общении с детьми, у которых разное настроение (один из них настроен агрессивно, другой растерян, третий равнодушен).

Ситуация. Все трое - слабоуспевающие учащиеся, которые ушли с урока математики и не писали контрольную работу по итогам четверти.

5.Используйте, оптимальный, на ваш взгляд, стиль педагогического общения в следующих ситуациях:

1. Звенит звонок. 8 класс у кабинета ожидает учителя. Кабинет заперт. Вот и учитель. Он подходит к двери, вставляет ключ в замочную скважину, но замок не открывается. Присмотревшись, он замечает, что замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят взглядом, учитель …

2. Мать Маши пришла в школу узнать, как учится и ведет себя ее дочь. Только она успела переступить порог учительской, как услышала:

- Ну, наконец-то! Ваша дочь законченная лентяйка, абсолютно ничего не хочет делать, Вам давно пора принять строгие меры…В это время в учительскую зашел классный руководитель Маши. Оценив ситуацию, он сказал…