2. Методы убеждения.

Метод убеждений – это путь воздействия на сознание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной и личной жизни, формирования взглядов.

Методическое убеждение является ведущим в воспитательной работе. Умело пользоваться словом обязан каждый учитель. Нельзя безответственно бросаться словами, содержанием большого смысла, нельзя часто повторять общие фразы. Слово может быть величайшей воспитательной силой, может убеждать людей, звать их на подвиг. Но слово болтуна лицемера сеет недоверие, вызывает разочарование и протест, рождает конфликты и обиды.

Метод убеждений служит для формирования взглядов которые в сознании школьника, в его тезаурисе раньше не имелись (или небыли закреплены), или для актуализации имеющихся знаний.

Самоутверждение и самовыражение школьника происходит в условии не четко им осознанных и сформированных представлений, понятий, принципов. Необладая твердыми и глубокими знаниями, молодой человек не всегда может сделать анализ происходящих событий, допускает ошибки в суждениях.

Одним из противоречий, которые разрешается в процессе воспитания, является противоречием между примитивными представлениями школьника о сущности происхождения событий и теме знаниями, которые вносит в его сознание из вне организованная система воспитания.

Диалог – основной путь обмена мыслями, универсальная форма информации взаимодействия педагога с учащимися. Это прекрасный способ воздействия на сознание и определение взглядов, мотивов, чувств. Условие успешного использования учителем диалога:

1. Своевременный выбор роли говорящего или служащего. (часто возникает душевный резонанс);

2. Способность слушать собеседника;

3. Способность придать своим соображениям правильную форму. В педагогике существует две формы высказывания: «я - сообщение» и «ты - сообщение». Первое – путь к взаимопониманию, второе – движение в обратном направлении.

Если педагог говорит: «мне не нравиться, как ты выполнил домашнее задание», то в этом случае он показывает свою реакцию на поступок собеседника, дает ему возможность объяснить случившееся. В этих условия воспитательная задача будет решаться без драмы. Если же педагог скажет: «ты безответственный и ленивый; не желаешь по-настоящему выполнять домашнее задание», то этот приговор вызовет ответную агрессивную реакцию ученика. Вообще никогда в разговорах со школьниками не следует оценивать их личность отрицательно, а нужно делать замечание (если они необходимы) по совершенным поступкам.

В диалогах необходимо соблюдать неприкосновенность личности школьника. Всегда надо осознавать великую разницу слов: «ты-хулиган» и «ты – поступил плохо» или : «ты - бездельник» и «ты- невыполним работу» и. тд. Выносить оценку следует только конкретным действиям, оставляя личность в покое. У каждого есть внутренняя правота и внутренняя слепота. Пусть же оценивает свои побуждения и дела сам ученик, а педагог – призван только стимулировать это.

Рекомендации по применению методов убеждения:

• Метод убеждения необходимо системно использовать в практической работе;

• Целесообразно использовать разнообразные формы убеждения;

• Информация должна быть:

а) научно (объективно излагать факты);

б) связанной с практикой;

в) объективной, доступной, яркой.

• Воспитательные воздействия надо обращать не только к уму школьников, но и к чувствам, которые играют огромную роль в усвоении знаний;

• Школьников следует учить отстаивать, доказывать истину, справедливость, человеколюбие, миролюбие;

• Не следует злоупотреблять длинными выступлениями, беседами, докладами;

• Не следует считать методы убеждения единственным. Необходимо считать его с методом упражнений и.др.