Глава 2. Влияние физического развития на эмоциональную сферу детей с дцп

Движение – естественное состояние ребенка. В движении он растет, развивается, познает окружающий мир.

Двигательная активность является врождённой, жизненно важной потребностью человека, степень удовлетворения которой во многом определяет характер физического развития ребёнка.

Уровень обменных процессов и формирования органов и систем в каждом возрастном периоде определяются объёмом двигательной активности.

Существует оптимум для каждого возраста. При двигательной активности в границах ниже оптимума наблюдается задержка роста и развития, снижаются адаптивные возможности организма.

У детей с нарушениями в развитии дефицит движения приводит к выраженным функциональным и морфологическим изменениям. Отмечено, что при гипокинезии (малоподвижности) у детей снижается активность биохимических процессов, ослабевает иммунитет к простудным и инфекционным заболеваниям, сужается диапазон возможностей дыхательной и сердечно-сосудистой систем, ослабляется нервно-мышечный аппарат, формируются различные дефекты осанки, что приводит к мышечной гипотонии, уменьшению подвижности грудной клетки во всех её отделах, общему ослаблению организма и снижению жизненного тонуса. Характерным следствием указанных нарушений в функционировании различных систем и органов является ухудшение физических и психомоторных качеств: координации, точности и быстроты движений, скорости двигательной реакции, подвижности в суставах, равновесия, силы мышц, выносливости и общей работоспособности. Другими словами, организм начинает раньше времени стареть. Здесь уместно вспомнить высказывание русского врача и учёного Е. М. Максимовича-Амбодика: “Тело без движения подобно стоячей воде, которая плесневеет и гниёт”. Единственной мерой предупреждения и ликвидации отрицательных последствий гипокинезии является расширение двигательной активности детей и подростков.

Поэтому реабилитация детей с нарушениями функции опорно – двигательного аппарата является одной из важных, сложных и вместе с тем до сих пор не в полной мере разрешенных проблем.

Физическое воспитание является самой важной частью общей системы воспитания, обучения и лечения детей с церебральным параличом. Лечебная физкультура является единственным средством, позволяющим добиться нормализации двигательной сферы ребенка.

Лечебная физическая культура – метод, использующий средства физической культуры с лечебно-профилактической целью для более быстрого и полноценного восстановления здоровья и предупреждения осложнений заболевания.

Физическое воспитание детей с церебральным параличом отличается своеобразием. Оно ставит перед собой те же цели и задачи, что и физическое воспитание здоровых детей. Однако специфические особенности развития моторики детей с церебральным параличом требуют разработки особых методов и приемов их физического воспитания. Начав специальные занятия в первые годы жизни ребенка, можно значительно скорректировать имеющиеся нарушения и предупредить формирование неправильных двигательных стереотипов и тем самым способствовать развитию полноценной личности, которая сможет активно включиться в социальную жизнь и найти себе достойное место в общественно полезном труде.

Данными современной медицины доказана необходимость как можно более раннего начала лечебно-воспитательных мероприятий для детей с церебральным параличом, потому что именно в первые годы жизни мозг ребенка развивается наиболее интенсивно. Кроме того, на ранних этапах развития детей образуются различные привычки за счет автоматизации двигательных и речевых функций (формируются двигательные и речевые стереотипы). Если у ребенка с церебральным параличом они изначально формируются неправильно, а затем закрепляются, то устранить их впоследствии крайне сложно.

Раннее лечение - один из залогов успеха в лечении детских церебральных параличей. Очень важно правильно организовать лечение детских церебральных параличей. Оно должно основы­ваться на следующих принципах: раннее начало, этапность, пре­емственность и комплексность.

Развитие движений представляет большие сложности у детей с церебральным параличом, особенно в раннем и дошкольном возрасте, когда ребенок еще не осознает своего дефекта и не стремиться к его активному преодолению.

До недавнего времени развитие движений у детей с церебральным параличом в раннем и дошкольном возрасте в основном занимались методисты лечебной физкультуры и массажисты, осуществляя работу по типу специфических медицинских процедур. Эту задачу почти не ставили перед собой родители, психологи, педагоги и воспитатели. Комплексной системой физического воспитания дети раннего возраста были охвачены очень слабо или не охвачены вовсе.

По мере расширения сети специальных учреждений проблема физического воспитания детей с церебральным параличом приобрела особую активность [Мастюкова Е.М. 1991 С. 3].