6. Основная направленность спортивных игр (оздоровительная, воспитательная и образовательная).

Спортивные игры необходимы людям всех возрастов и профессий. Они способствуют комплексному совершенствованию двигательных способностей и воспитанию устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом, а положительный эмоциональный фон делает их особенно привлекательными. Спортивные игры рекомендуются в первую очередь людям молодого и среднего возраста, доступны они также пожилым и детям. В процессе игры ее участникам приходится решать большое количество разнообразных двигательных задач, что в конечном счете совершенствует такие важные физические и психофизиологические качества, как сила, выносливость, точность выполнения движений, быстрота реакции, подвижность основных нервных процессов, внимание и т. д. Воспитываются также волевые качества: смелость, решительность, уверенность в своих силах и т. д.

Развивающе-оздоровительная направленность физической подготовки заключается в обеспечении оптимального уровня развития физических качеств и формировании двигательных навыков с учетом возрастных особенностей, укреплении здоровья, всестороннем и гармоничном развитии опорно-двигательного аппарата, нормальном развитии всех систем организма и их функций, а также закаливании и повышении сопротивляемости организма к действию неблагоприятных факторов.

^ Образовательная направленность физической подготовки выражается в приобретении необходимого объема теоретических знаний и организаторско- методических умений, обогащении двигательного опыта и совершенствовании способности управлять движениями тела.

^ Воспитательная направленность определяется объективной необходимостью целостного формирования личности воспитанников и предполагает использование средств и методов физической подготовки в целях содействия нравственному, умственному, эстетическому и трудовому воспитанию, развития психических качеств и процессов.

Образовательные задачи проявляются в следующих особенностях.

Первая. Главным в процессе овладения технико-тактическим содержанием служит активная двигательная деятельность, связанная с расходованием потенциальных сил, что требует учета закономер¬ностей работоспособности человека, которая зависит от различ¬ных факторов: наследственных, приобретенных в процессе жизни и способов регулирования деятельности в конкретных условиях.

Вторая. Формирование системы двигательных навыков (в спор¬тивных играх - комплекс взаимосвязанных технических приемов и тактических действий).

Третья. Связь с развитием комплекса физических качеств: во-первых, формирование двигательных навыков, техники приемов игры неразрывно связано с развитием физических качеств - в про¬цессе их выполнения проявляются, востребуются качества; во-вто¬рых, освоение приема игры происходит успешнее при направлен¬ном развитии специфичных для него качеств; в-третьих, развитие специальных качеств будет более эффективным при одновремен¬ном развитии других качеств.

Воспитательные задачи. Специфика обучения в физическом воспитании накла¬дывает отпечаток на методику решения воспитательных задач че¬рез свою специфику: воспитание привычки к систематическим за¬нятиям физическими упражнениями (физическая активность, здо¬ровый стиль жизни); воспитание мужества и умения преодолевать физические трудности (риск, максимальные физические и психи¬ческие напряжения); воспитание гигиенических навыков и умений; воспитание правильных взаимоотношений среди обучаемых в про-цессе совместного выполнения технико-тактических действий; воспитание самостоятельности в игровой и соревновательной де¬ятельности, ответственности за свои действия.

Оздоровительные задачи. Обучение в физическом воспитании и спорте связано с интенсивным воздействием на все функции организма обучаемых. Это выдвигает обязательное условие: не нанести ущерба здоровью обучаемых. Это относится ко всему комплексу средств физического воспитания и спорта, к содержа¬нию и методике обучения, организации процесса обучения в спор¬тивных играх.

7. ПРИКЛАДНЫЕ ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНЫМИ ИГРАМИ.

8. РОЛЬ И МЕСТО СПОРТИВНЫХ ИГР В ПРОГРАММЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И ЗДОРОВЬЮ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Согласно действующим государственным образовательным стандартам и примерной программе по предмету «Физическая культура», с 5 класса начинается обучение технико-тактическим действиям одной из спортивных игр. В число рекомендованных базовых игр входят: баскетбол, волейбол, ручной мяч и футбол. По своему воздействию спортивные игры являются наиболее комплексным и универсальным средством развития ребенка.

Специально подобранные игровые упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для развития, прежде всего координационных (ориентирование в пространстве, быстрота реакции и перестроение двигательных действий, точность дифференцирования и оценивания пространственных, временных и силовых параметров движений, способность к согласованию отдельных движений в целостные комбинации) и кондиционных (силовых, выносливости, скоростных) способностей, а также всевозможных сочетаний этих групп способностей. Одновременно материал по спортивным играм оказывает многостороннее влияние на развитие психических процессов обучающихся (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и т.д.), воспитание нравственных и волевых качеств, что обусловлено необходимостью соблюдения правил и условий игровых упражнений и самой игры, согласования индивидуальных, групповых и командных взаимодействий партнеров и соперников.

Материал игр является прекрасным средством и методом формирования потребностей, интересов и эмоций обучающихся. В этой связи обучение игровому материалу содействует самостоятельным занятиям спортивными играми.

Только ли урок?

Неотъемлемая часть работы учителя физической культуры – это внеурочная деятельность. Очень важно, чтобы такие подростки, попав в спортивный коллектив, ощутили себя его значимой составляющей, т.е. членами единой команды. Понятие «команда» многозначное, но чаще определяется как коллектив людей, объединенных общими интересами и целями. Спортивную команду характеризуют, прежде всего, нацеленность на спортивные результаты, объединяют совместные тренировки, характеризуют взаимное понимание и поддержка. При этом основными задачами учителя являются формирование у детей понятия «команды» в физкультурно-спортивной деятельности; воспитание сознательной дисциплины, ответственности, исполнительности; развитие сотрудничества, приобретение опыта индивидуальной и совместной творческой деятельности детей в соответствии с личным выбором и склонностями.