I. Организационный этап.

1. Проверка подготовки учащимися рабочего места. Взаимооценка подготовленности к уроку.

Ребята друг другу показывают знак «+», если все необходимое есть на парте и расположено аккуратно, либо уточняют, на что обратить внимание.

2. Психологический тренинг «Мое желание».

Ученики по цепочке передают друг другу флажок либо «цветик-семицветик» и говорят: «Я постараюсь, чтобы моя работа была аккурат­ной» (либо: «постараюсь выполнить красиво»; «приложу все усилия, чтобы получилось выполнить всю работу необычно» и т. д.).

Учитель убеждает учащихся в том, что все в их руках, наверняка все получится так, как они мечтают.

II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений. 1. Сообщение темы и задач урока.

Учитель. Вы узнаете тему урока, если, прослушав слова и выделяя первые буквы каждого из них, составите новое слово.

Филин, лев, олень, рысь, индюк, собака, тигр, ирис, кот, аист. (Фло­ристика.)

• Кто может назвать лишнее слово из названных? (Это — ирис, так как это не животное.)

• Значит, как, по вашему мнению, будет звучать тема нашего урока? (Ученики высказывают предположения: «Будем выполнять фигурки жи­вотных из засушенных листьев».)

Прочитайте тему урока. (Флористика. Стилизация из засушенных листьев.)

Сегодня перед вами стоят следующие задачи: познакомиться с по­нятием «стилизация»; учиться составлять стилизованное изображение фигурок животных.

Перечитайте еще раз тему и скажите, какое слово вам непонятно? (Стилизация.) Найдите его значение в словаре. (Стилизация в изобрази­тельном искусстве — представление предметов в упрощенной форме.)

2. Изучение нового материала.

Учитель. Чтобы научиться составлять стилизованную аппликацию из сухих растений, сначала нужно потренироваться выполнять это из гео­метрического материала.

а) Составление танграма «Фигурки животного».

Работа проводится в группах по взаимному выбору участников. Каждой группе дается набор геометрических материалов. Составив силуэт жи­вотного, они предлагают классу загадку о нем.

б) Работа над понятием «стилизация».

Проводится анализ выполненных работ: из каких геометрических фи­гурок составлена работа, почему.

Особенность стилизации заключается в том, что не изображение жи­вотного упрощается, а наоборот, рассматривается фигура, определяет­ся, на что она похожа: на голову, хвост, клюв и т. д., а потом складывается фигурка животного.

в) Игра «Дополни Фигурку».

На доске прикрепляется плакат с незаконченными изображениями животных. (Флористика.) Учащиеся предлагают свои варианты завер­шения работы.

г) Экологическая страничка «Это интересно».

Самое крупное животное на Земле — синий кит. Если кита поставить на хвост, то его голова достигнет крыши десятиэтажного дома. Самый

маленький зверь—землеройка-малютка. В ней всего Зсм, а весит она только 2 грамма (это меньше, чем вес одной конфетки).

— Что же объединяет таких разных животных в одну группу? Во-первых, тело их имеет волосяной покров, во-вторых, у них теплая кровь, но глав­ное — все они вскармливают своих детенышей молоком.

3. Технология или вводный инструктаж.

Учитель. Мы сегодня будем создавать сказку. Герои ее — животные, которых вы создадите. Возможно, это будет синий кит либо землеройка. Сначала нужно взять в руки листок, подумать, на какую часть тела какого животного он похож, затем составить стилизованную фигурку и прикле­ить на основу.

4. Физкультминутка.

У мишутки дом большой, Поднимать руки вверх.

А у зайки — маленький, Присесть.

Посмотрели мишкин дом, Наклоны в стороны

Посмотрели зайкин дом — с поворотами головы.

Оба дома хороши,

Так пойди-ка попляши. Подскоки на месте.

III. Самостоятельная работа и текущий инструктаж. 1. Организация самостоятельной работы.

Работа в парах.

Звучит спокойная мелодия (либо песенки о животных). Выполненные работы учащиеся прикрепляют на панно. Й, Коллективное составление сказки. Учитель. Посмотрите, что у нас получилось. Давайте попробуем соста­вить сказку, Начнем со слов: «Однажды в одной неведомой стране...». Учащиеся продолжают по цепочке друг за другом. Учитель благодарит за творчество.

IV. Заключительный этап. 1. Анализ работ.

Учащиеся называют, какие работы им понравились и почему. *. Подведение итогов.

• Что вы узнали о стилизации? Чему научились на уроке?

3. Рефлексия «Продолжи фразы».

И «Я получил удовольствие от...». «Я узнал...».

«Я хочу лучше научиться...».

4. Информация о подготовке материала и инструментов к сле­дующему уроку.

5. Организация уборки рабочих мест.

Тема: Раздел «Технология обработки материалов» . Изготовление изделий из бумаги и картона. Основы технологии обработки бумаги. Плоскостная аппликация Правила ТБ при работе с клеем

Задачи: познакомить с тонким однослойным картоном, с этапами технологии, с основными технологическими операциями и приемами выполнения плоскостной аппликации; содействовать привитию бе­режного отношения к труду людей.

Оборудование: картон, листы цветной бумаги, клей, кисточка для клея, ножницы, карточки для игры «Найди ошибку».