I. Организационный этап.

1. Проверка подготовки учащимися рабочего места. Проверить наличие необходимых инструментов и материалов.

2. Мотивация к обучению.

Учитель. Ребята, представьте, что вы — дуб, крепкое, ветвистое де­рево. Вы уверенно стоите на земле каждым листиком, каждой веточкой впитываете в себя все, что увидели и услышали. Присаживайтесь. Желаю вам плодотворной работы!

II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений.

1. Актуализация знаний учащихся.

Прочтите слова, убирая многократно повторяющуюся букву. ФАЛАОАРАИАСАТАИАКАА. (Флористика.) ПАЕАЙ АЗААЖА. (Пейзаж.)

• Что такое флористика? (Декоративная композиция из засушен­ных растений.)

• Что такое пейзаж? (Жанр изобразительного искусства, посвя­щенный воспроизведению естественной природы.)

2. Сообщение темы и задач урока.

Учитель. Кто догадался, как звучит тема нашего урока? Правильно, ■ы будете выполнять пейзаж из засушенных растений.

Формировать навык

Формулировка учащимися задач урока по опорным словам.

Карточки на доске:

Научиться

Выполнение аппликации из засушенных растений

Размечать положение листьев на основе

3. Изучение нового материала.

а) Отгадывание загадок.

Без рук, без ног на гору ползет. (Река.)

Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя. (Болото.)

Два брата в воду глядятся, век не сойдутся. (Берега реки.)

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево.)

Учитель выставляет картинки-отгадки, получается пейзаж.

— Где все это можно увидеть? (На улице, на картинах.)

Сегодня мы постараемся изобразить это из засушенных листьев.

б) Композиционные закономерности.

— Что значит выражение: «композиционное построение работы»? (Это взаимосвязанное расположение элементов художественного произве­дения, от которого зависит весь его смысл и строй.)

На этом уроке нам необходимо познакомиться с законом целостно­сти: произведение искусства должно восприниматься как неразделимое целое Композиция не может распадаться на несколько частей.

Игра «Найди ошибку» (учебник, с. 10).

Игра «Исправь ошибку».

Работа в группах. Каждой группе дается одинаковый образец. На большом листе бумаги нарисован эскиз композиции пейзажа, который не соответствует законам целостности, и подготовлен набор элементов (веточки, цветки, деревья), с помощью которых можно испра­вить ошибки в композиции. Подводится итог работы.

4. Технология или вводный инструктаж по выполнению практиче­ского задания.

а) Рекомендации по составлению композиции.

Учащиеся читают рекомендации по выполнению композиции (учеб­ник, с. 10—11).

Учитель обращает внимание на то, что в процессе выполнения пейзажа можно накладывать одни растения на другие — это поможет передать про­стор и глубину композиции. Некоторые листики можно разрезать на части.

б) Алгоритм выполнения работы.

Учитель задает вопросы. Совместно с учащимися составляет памят­ку, которую записывает на доске.

• С чего лучше начать работу?

• Что необходимо сделать сначала, а что потом? Памятка.

1. Выбери основу.

2. Подбери необходимый материал.

3. Составь пейзаж из засушенных листьев на основе.

4. Наклей растения на основу. А Физкультминутка «Лес».

Учащиеся с помощью пантомимы показывают разные виды дере­вьев, в разном состоянии; на березе распускаются листочки; листва шелестит на ветpy; ветви качаются; ива склонилась над рекой; растет дуб, ■ рядом ель и т д,

III. Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж учителя.

1. Ораанизация самостоятельной работы.

Учитель. Для выполнения работы мы будем пользоваться девизом, написанным на доске: «Дело мастера боится». Прочтите его, пожалуйста. Учащиеся выполняют работу под музыкальное сопровождение.

2. Контроль за самостоятельной работой и текущий инструктаж.

IV. Заключительный этап.

1. Анализ работ учащихся (в парах).

Презентация работ. Можно предложить прочитать четверостишие о при­роде, а те учащиеся, у которых содержание работы подходит к описанию, выставляют свои пейзажи.

* * * * * *

Листья в поле пожелтели, Осень наступила,

И кружатся, и летят. Высохли цветы.

Лишь в бору поникли ели, И глядят уныло

Зелень мрачную хранят. Голые кусты.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

2. Подведение итогов.

Учитель. Кто же усвоил, что значит фраза: «композиционное постро­ение работы»? (Ответы.)

3. Рефлексия «Острова».

На большом листе нарисованы острова: остров Удовольствия, остров Радости, остров Воодушевления, остров Огорчения.

Учащиеся в соответствии с настроением прикрепляют деревце (кар­тинку) на выбранный «остров».

4. Информация о подготовке материала к следующему уроку, б. Организация уборки рабочих мест.

Тема: Раздел «Технология народных ремесел» Флористика. Стилизация из засушенных растений

Задачи: познакомить с особенностями стилизации из материалов флоры; сформировать умение рассматривать и изучать форму пред­метов; научить составлять стилизованные изображения животных, птиц, насекомых из материалов флоры; способствовать развитию сенсорных навыков.

Оборудование: лист плотной цветной бумаги, засушенные листья, клей, кисточка для клея, подкладная доска, иллюстрация синего кита и землеройки

Ход урока