- •1. Организационный этап.
- •Проверка подготовки учащихся к работе.
- •II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений.
- •3. Изучение нового материала.
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений.
- •3. Изучение нового материала.
- •I. Организационный этап.
- •2. Изучение нового материала.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений.
- •3. Изучение нового материала.
- •IV. Заключительный этап.
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения новых знаний.
- •2. Изучение нового материала.
- •III. Самостоятельная работа и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений.
- •Сообщение темы и задач урока.
- •2. Изучение нового материала.
- •III. Самостоятельная работа и текущий инструктаж учителя.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений.
- •III. Самостоятельная работа и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений.
- •3. Физкультминутка «Пантомима».
- •III. Самостоятельная работа и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения новых знаний и формирование умений.
- •III. Самостоятельная работа и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •Актуализация знаний учащихся.
- •2. Изучение нового материала
- •3. Вводный инструктаж по выполнению практического задания.
- •4. Физкультминутка.
- •III. Самостоятельная работа учащихся и текущий ин- структаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •Ход урока
- •I.Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений. 1. Актуализация знаний учащихся.
- •2. Изучение нового материала
- •3Физкультминутка.
- •4. Вводный инструктаж по выполнению практического задания.
- •III. Практическая работа и текущий инструктаж учителя.
- •1. Прогностическая самооценка и определение критериев оценива- ния работы.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •I. Организационный этап.
- •2. Актуализация знаний учащихся.
- •3. Изучение нового материала.
- •4. Вводный инструктаж по выполнению практического задания.
- •III. Практическая работа учащихся и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •1. Актуализация знаний учащихся.
- •2. Изучение нового материала.
- •III. Практическая работа учащихся и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •2. Изучение нового материала.
- •III. Практическая работа учащихся и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •1. Определение темы и задач урока.
- •2. Изучение нового материала.
- •III. Практическая работа учащихся и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •1. Анализ работ и подведение итогов.
- •2. Рефлексия.
- •3. Информация о подготовке материалов и инструментов к сле- дующему уроку.
- •4. Организация уборки рабочих мест.
- •I. Организационный этап.
- •2. Изучение нового материала.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •1. Актуализация знаний учащихся.
- •2. Изучение нового материала.
- •3. Инструктаж по тб при работе с иглой.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений. 1. Определение целей и задач урока.
- •2. Изучение нового материала.
- •III. Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •1. Анализ работ и подведение итогов.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •1. Актуализация знаний учащихся.
- •2. Изучение нового материала.
- •III. Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж учи- теля.
- •2. Рефлексия.
- •3. Информация о подготовке материалов и инструментов к сле- дующему уроку.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •1. Актуализация знаний учащихся.
- •4. Вводный инструктаж по выполнению практического задания.
- •5. Физкультминутка.
- •III. Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •4. Организация уборки рабочих мест.
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •1. Актуализация знаний учащихся.
- •2. Сообщение темы и задач урока.
- •3. «Экологическая страничка».
- •4. Изучение нового материала.
- •5. Вводный инструктаж по выполнению практического задания.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •1. Сообщение темы и задач урока.
- •2. Изучение нового материала.
- •Инструктаж по тб при работе с ножницами.
- •Физкультминутка.
- •III. Практическая работа учащихся и текущий инструктаж учителя.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •1. Изучение нового материала.
- •2. Сообщение темы и задач урока.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •1. Сообщение темы и задач урока.
- •2. Актуализация знаний учащихся.
- •3. Изучение нового материала.
- •Ход урока
- •I. Организационный этап.
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений.
- •1. Сообщение темы и задач урока.
- •3. Изучение нового материала.
- •4. Вводный инструктаж по выполнению практического задания. «Поляна для Весны».
- •5. Инструктаж по тб при работе с ножницами, клеем (см. Приложение, с. 110).
- •III. Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж учителя.
- •IV. Заключительный этап.
- •2. Рефлексия.
- •3. Информация о подготовке материалов и инструментов к сле- дующему уроку.
- •4. Организация уборки рабочих мест.
- •Ход урока
- •II. Организация усвоения знаний и формирование умений. 1. Изучение нового материала.
- •2. Сообщение темы и задач урока.
- •4. Инструктаж по тб при работе с иглой, ножницами (см. Приложение, с. 110).
- •III. Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж учи- теля.
- •IV. Заключительный этап.
- •I. Организационный этап.
- •3. Изучение нового материала.
- •I. Организационный момент.
- •II. Актуализация знаний.
- •III. Восприятие, усвоение и закрепление знаний.
- •IV. Физминутка.
- •V. Подведение итогов урока.
3. Изучение нового материала.
— Почему бумага появилась в Китае, а оригами в Японии? Для чего нам учиться делать оригами? Какое изделие вы научитесь изготавливать?
Ученики высказывают предположения на основе имеющегося опыта, читель уточняет ответы детей.)
Информация для учителя.
Около 2 000 лет назад (в 105 году нашей эры) один чиновник официально доложил китайскому императору, что создана технология создания бумаги. Почти 500 лет под страхом смерти китайцы хранили тайну белого листа. Но однажды китайский монах, который умел делать тушь и бумагу, пробрался в японский монастырь и обучил своему мастерству японских монахов. Очень скоро Япония обогнала Китай по производству бумаги. Естественно, что сложенные фигурки из бумаги первоначально украшали японские монастыри, недаром второе значение слова «гами» — бог.
Прошло еще 600 лет. И фигурки оригами дошли до императорского двора. В те времена бумага была материалом редким и дорогим. Умение складывать из бумаги считалось у придворных дворян признаком хорошего образования. Тогда же возникло и искусство сворачивания тайных писем. Используя свое умение, самураи так складывали свои записки, что только посвященный мог развернуть их.
Со временем оригами становится обязательным занятием во многих японских семьях. Занимались им в основном женщины и дети. Только в конце 19 века, чуть более 100 лет назад, оригами перешло границы Японии.
Бурное развитие оригами началось только после Второй мировой войны,благодаря всемирно известному оригамисту Акира Йошидзаве. Этот удивительный человек родился в 1911 году. Прожил 90 лет. Во время войны он был служащим военного завода. Именно он после войны придумал сотни новых оригинальных фигурок (более 50 000), а самое главное, разработал систему знаков — «оригамную азбуку», которой пользуются во всем мире. Новое возрождение оригами связано со страшной трагедией, произошедшей в августе 1945 года, когда американцы сбросили на японские города Хиросиму и Нагасаки атомные бомбы. Трагедия была чудовищной. Заживо сгорело 80 тысяч человек. В течение последующих 20 лет от мучительной лучевой болезни умерло еще 200 тысяч, а у матерей рождались больные дети с врожденными уродствами.В Китае, Японии и Вьетнаме журавли считаются символом долголетия, их изображения часто соседствуют с другими символами долгой , жизни: сосной, бамбуком и черепахой. В Японии существует примета — тот, кто сложит 1 000 бумажных журавликов, гарантирует себе отменное здоровье. В 1955 году со смертью 12-летней японской девочки Садако Сасаки, погибшей от последствий ядерной бомбардировки Хиросимы, бумажные журавлики стали символом мира.Садако после бомбардировки Хиросимы осталась жива, но была смертельно больна. В больнице она стала складывать журавликов, чтобы выздороветь. Она успела сделать только 644 журавлика... Но волна удивительной детской солидарности прокатилась по всему миру. Япония стала получать миллионы посылок со всего мира с бумажными журавликами, связанными в гирлянды по 1 000 штук.
В память о жертвах атомной бомбардировки в Хиросиме заложили парк Мира. В мае 1958 года там был открыт монумент, посвященный погибшим детям. Памятник изображает бомбу, на вершине и по бокам которой размещены фигуры детей с поднятыми к небу руками. А гирлянды с журавликами по сей день украшают монумент.
