1.Организационный момент

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

— Доброе утро!

Доброе утро

Солнцу и птицам.

Доброе утро

Улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым. Доверчивым.

Доброе утро Длится до вечера.

В. Кривошеева

II. Проверка домашнего задания

Учащиеся зачитывают составленные диалоги.

III. Сообщение темы и цели урока

— Люди постоянно общаются друг с другом. В общении надо ста­раться не обидеть, не унизить другого. Существуют правила поведения и общения. Они называются этикетом. Сегодня мы будем учиться веж­ливо и правильно общаться друг с другом.

Много случается злого

В любой человечьей судьбе.

А скажут лишь доброе слово —

И легче на сердце тебе.

Нет доброго слова дороже.

Заветного слова того,

Но редко, друзья мои, все же

Мы вслух произносим его.

М. Шехтер

IV. Актуализация знаний

Учитель читает стихотворные строки, а ученики хором произносят недостающее слово.

1. Игра «Доскажи словечко».

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого... (спасибо).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит... (добрый день).

Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы... (спасибо).

Мальчик, вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь, ... (здравствуйте).

Когда меня бранят за шалости,

Я говорю... (прости, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят... (до свидания).

2. Игра-соревнование «Кто больше».

Вариант I — назвать вежливые слова, которые говорят при встрече.

Вариант II — при расставаниии.

Вариант III — слова, которые употребляются при обращении к кому-либо с просьбой.

V. Чистописание

извините простите спасибо

— Что объединяет эти слова? (Это вежливые слова.)

— Определите количество слогов в каждом слове. Назовите удар­ные слоги.

Добрые слова не лень

Повторять мне каждый день.

О. Дриз

— Назовите слова, в которых больше букв, чем звуков. Назовите слово, в котором больше звуков, чем букв.

VI. Работа с учебником

1. Упр. 12 (с. 10). Чтение предложений по ролям.

— Какие вежливые слова сказала Красная Шапочка маме и бабушке?

2. Упр. 13 (с. 11).

— Можно ли вежливые слова назвать добрыми? Почему? (Они де­лают людей добрее, заставляют улыбнуться.)

3. Упр. 14 (с. 12).

— Составьте предложения по данным рисункам, используя вежли­вые слова. (Запись с комментированием одного из предложений.) Физкультминутка

4. Упр. 15 (с. 12).

Спишите пословицу, подчеркните буквы, которые обозначают звон­кие согласные звуки (вариант I), глухие согласные звуки (вариант II).

VII. Закрепление изученного

1. На доске записаны слова.

— Составьте из данных слов пословицы. Объясните, как вы понимае­те их смысл.

Слово, кошке, доброе, и, приятно.

Дело, слово —, доброе, это, доброе.

2. Работа в группах.

— Подготовьте диалог с использованием вежливых слов.

I группа — на тему «Разговор по телефону», II группа — «В магазине».

VIII. Подведение итогов урока

1. Кого мы называем воспитанным, культурным человеком?

-— В ходе общения каждому приходится не только говорить, ной слу­шать собеседника. Какими качествами должен обладать хороший слу­шатель? (Смотреть в глаза собеседника, не перебивать, сочувствовать, подбадривать, поддерживать разговор, выглядеть заинтересованным, про­являть терпение, уметь держать паузу, не пытаться постоянно высказы­вать свое мнение.)

2. Игра «Доскажи словечко».

Учитель читает четверостишие, в котором дети должны закончить последнюю строчку.

Слова чудеснейшие эти

Услышать каждый очень рад.

Добреют взрослые и дети,

Когда повсюду говорят...

(спасибо, до свидания и т. д.).

IX. Домашнее задание

Вариант I — упр. 16 (с. 13).

Вариант II — составить и записать предложения со словами из упр. 14.

у_{рок 4} ПОНЯТИЕ О ТЕКСТЕ. ТЕМА ТЕКСТА

(с. 14—16)

Цель: познакомить с основными признаками текста; формировать пред­ставление о тексте и его теме; учить восстанавливать деформированный текст, развивать орфографическую зоркость; учить бережному отношение к до­машним животным; повторить правила сбора грибов.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Учащиеся зачитывают предложения, составленные дома.

III. Сообщение темы и цели урока

IV. Проверка осанки, положения тетради

Тетрадку правильно кладу,

За посадкою слежу.

С чистотою я дружу,

На «десятку» напишу.

Н. Костромина

V. Чистописание

и ш щ ще щи

щенок щавель щука

—- В каких словах есть изученные ранее правила?

«Щ» — играющий щенок,

Кверху лапками он лег.

Г. Виеру

— Подчеркните буквы, которые обозначают звонкие согласные зву­ки (вариант I), глухие согласные звуки (вариант II).

6. Объяснение нового материала

7. Работа с учебником

1. Упр. 17 (с. 14).

• Какая группа предложений является текстом?

• О ком этот текст?

• Какое заглавие ему можно дать?

2. Работа с правилом (с. 14).

• Что такое текст?

• Как определить тему текста?

• На что указывает заглавие текста?

3. Упр. 18 (с. 15). Работа с деформированным текстом.

— Как можно озаглавить данный текст? («Щенок пропал», «Олина потеря», «Щенок».)

4. Упр. 19 (с. 15). Составление рассказа со счастливым концом об Оле и ее щенке по рисункам.

— Как мы должны относиться к домашним животным?

— Правильно ли поступают люди, которые, наигравшись с котенком или щенком, выбрасывают его за двери, чтобы он не портил им мебель?

5. Объясните следующие строки:

Мы в ответе за тех, кого приручили.

А. Сент-Экзюпери

6. Чтение и обсуждение стихотворения.

Предупредить хочу ребят:

Не троньте маленьких щенят!

Их захотите в руки взять —

Собака будет защищать.

И даже может укусить.

Нельзя к ним близко подходить!

Вот подрастут — тогда играйте,

Но малышей не обижайте!

Г. Шалаева

— Почему опасно подходить к собаке, у которой есть маленькие щенки?

Гимнастика для пальцев «За грибами»

(Пальцы сжаты в кулак.)

(Отгибаем мизинец.)

(Отгибаем безымянный.)

(Отгибаем средний.)

(Отгибаем указательный.)

(Отгибаем большой палец.)

Пальчик, пальчик, где ты был?

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

7. Упр. 20 (с. 16). Закончите текст, выбрав одно из предложений. Определите тему текста.

— Назовите правила сбора грибов. (Гриб срезают ножом у самого корня, грибницу прикрывают мхом.)

VIII. Закрепление изученного 1. Игра «Собери грибы».

— Соберите названия грибов из букв, расположив их согласно ну­мерации. Запишите их.

7 4 1 2 5 6 3 6 7 1 3 5 2 4

к о б о в и р к и л с ч и и

7 4 1 5 6 3 2 1 3 4 7 6 2 5

а л м я т с а м х о р о у м

- Какие грибы не следует класть в корзинку?

Физкультминутка

Гришка шел-шел-шел,

Белый гриб нашел.

Раз — грибок,

Два — грибок,

Три — грибок,

Положил их в кузовок.

2.Письмо по памяти.

Золотым осенним днем

За грибами мы идем.

А. Кузнецов

— Подчеркните гласные буквы.

Укажите сверху цифрами количество слогов в каждом слове.

3. Игра «Восстанови стихотворение».

— Старуха Шапокляк стерла буквы.

Попробуйте записать стихотворение по оставшимся частям слов.

I Иде.. бы..к качает..,

Взды.. на х..:

Во.. до.. конча...

Сей.. я уп.. !

А. Барто

• Докажите, что это текст. Определите его тему. Как его можно озаглавить?

• Объясните написание выделенных слов.

Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что такое текст? Что можно определить по заглавию текста?

Домашнее задание

Упр. 21 (с. 16).

Урок 5

Тема: РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКА И ОБОЗНАЧАЮЩЕЙ ЕГО БУКВЫ. СЛЛЫСЛОРАЗЛИЧИТЕЛЬНАЯ РОЛЬ ЗВУКОВ (БУКВ) В РЕЧИ

(с. 17—20)

Цель: развивать умение слышать и правильно произносить по порядку звуки, составляющие слово; называть буквы, составляющие написанное сло­во; формировать представление о смыслоразличительной роли звуков в речи; развивать речь; отрабатывать каллиграфию письма.

Ход урока