III. Знакомство с темой и целями урока.

IV. Объяснение нового материала.

* Объяснение учителя по странице учебника

№ 1. Число 6 раскладываем на сумму удобных слагаемых так, чтобы 9 дополнить до 10. Это 1 и 5. 9 + 1 = 10

10 + (5) = 15 , значит 9 + 6=15

* Вычисления по образу с комментированием у доски. Составле­ние таблицы.

• Что можно сказать о 1 -м слагаемом в таблице? (Оно одинаковое.)

• Как изменяется 2-е слагаемое? (Увеличивается от примера к при­меру на 1.)

• Изменяется ли сумма? Как?

Физкультминутка

V. Закрепление изученного.

* Работа по учебнику

№ 2. Решение задачи выражением: 9 + 6 + 3 = 18.

№ 3 — самостоятельная работа,

№ 5. Решение: 5 + 9=14 или 9 + 5 = 14.

• Вспоминаем правило нахождения суммы.

• Почему задача решается сложением?

№ 6. Запись и решение примеров по цепочке.

№ 7. У Кати и Маши — тетрадь: у Саши и Веры — книга.

Физкультминутка

№ 8. Красных — 9 ш.

Зеленых — ? на 2 ш. больше Решение: 9 + 2 = 11 (ш.)

• Какого вида задача?

• Почему задача решается сложением?

3. Дополнительный материал

4. Обобщение изученного материала.

— Кого называют филателистом?

Филателист—человек, занимающийся собиранием почтовых марок.

а) В коллекции у филателиста 9 марок на тему «Цветы» и 6 марок на тему «Животные». Сколько всего марок у филателиста? (9 + 6 = 15)

б) Ежик по грибы пошел, Немножко рыжиков нашел.

9 положил в корзину,

А еще 4 — на спину.

Сколько всего грибов? (9 + 4 = 13)

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

• Игра «Веселый мяч»

Педагог бросает мяч и называет пример из таблицы сложения с чис­лом 9. Ребенок ловит мяч и называет ответ.

• Как вы считаете, выполнили ли мы задачи, озвученные в начале урока?

• У кого из вас возникли затруднения? Какие?

• Самооценка и взаимооценка. Оценивание работы учащихся учителем.

VIII. Домашнее задание. №8

Урок 13.

Таблица сложения с числом 9.

Цели урока:

► закрепить знание таблицы сложения чисел с переходом через деся­ток вида 9 +□ и □ + 9;

► закрепить приемы работы над простыми задачами;

► развивать мышление, навык устных вычислений;

► содействовать развитию любознательности;

► воспитывать произвольное внимание, активность у учащихся на уроке, усердие.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Устные счёт.

9 + 2 0 + 9 + 3 12 = □ + 9 □ + 9 = 18

19 + 2 18 – 2 – 3 13 = 9+□ □ + 9 = 14

2 + 8 + 2 17 – 14 – 3 15 = □ + 9 □ + 9 = 16

18 + 2 8 – 5

• Как считали?

• Поставить знак «>», «<», «=»:

2 + 9 * 10 + 1 10 см * 1дм

5 + 4 * 9 - 2 12 см * 2дм

12 - 2 * 14 – 2 - 2 1 дес. 5 ед. * 13 ед.

1. Вставьте пропущенные числа и знаки арифметических действий

_iW3

2. Игра «Числи, бегущие навстречу друг другу» На доске запись: 0 1 234 5 6;7 8 9 10

— Соедините дугами пары чисел, которые в сумме образуют число 9.

3. Решите задачи

• В лодке 4 гребца, а на байдарке на 2 гребца больше. Сколько греб­цов на байдарке? Сколько всего гребцов в лодке и байдарке вместе?

• За день отремонтировали 10 легковых машин, а грузовых — на 6 меньше. Сколько грузовых машин отремонтировали? Сколько всего машин отремонтировали за день?

• *На тарелке было 9 слив. Сколько слив съели дети, если на тарел­ке осталось 2 сливы для мамы и столько же слив для папы?