V.Закрепление материала. Работа по учебнику (с. 34- 35)

№ 1. Решение примеров с комментированием.

№ 2. Р = 3 + 3 + 3 = 9 (см)

№ 3. 1) 35 - 9 + 3 = 29 (м) — стало.

№ 4. Ответ: 7 орехов у Лени, 10 — у Миши и 13 — у Алеся.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 5. Самостоятельная работа по вариантам:

I вариант— 1-я строчка примеров;

II вариант — 2-я строчка;

III вариант — 3-я строчка.

* Самопроверка работы по образцу учителя.

* Работа над ошибками.

№ 8.

72 = 70 + 2 83 = 80 + 3

64 = 60+4 12 = 10 + 2

№ 10.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

• Работа в группах.

а) Решите задачу: Когда от куска проволоки отрезали сначала 12 м, а потом еще 27 м, в нем осталось на 19 м больше того, что уже отрезали. Сколько метров было в куске? (94 м)

б) Запишите 4 примера на вычитание, где разность на 12 больше вычитаемого.

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия

— Какие цели мы ставили в начале урока? Как вы считаете, мы их выполнили?

— Какие задания вам понравились? Какие задания показались сложными?

• Самооценка, взаимооценка, оценивание учебной деятельности учащихся на уроке учителем.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ № 9, с. 35.

Урок № 79.

Тема: Письменное сложение двузначных чисел, сумма которых – круглое число (с. 36—37)

Цели:

• создать условия для знакомства детей с алгоритмом сложения двузначных чисел с пере­ходом через разряд в столбик;

• способствовать развитию умения переносить алгоритм сложения двузначных чисел без перехода через разряд на случаи сложения двузначных чисел, ко­торые в сумме дают круглое число,

• создать условия для формирования у учащихся трудолюбия и любо­знательности.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний. Устный счет

• Математический диктант

• Запишите сумму чисел 36 и 3.

• Уменьшаемое 80, вычитаемое 8. Чему равна разность?

• Какое число надо увеличить на 4, чтобы получилось 67?

• 68 увеличьте на 30.

• Первое слагаемое 50, второе 9. Запишите сумму.

• Увеличьте 40 на 18.

• Неизвестное число меньше 18 на 4. Какое это число?

• 50 больше неизвестного числа на 3. Чему равно неизвестное число?

• К какому числу надо прибавить 40, чтобы получить 61?

• Увеличьте 20 на 19 и уменьшите на 2. Какое число получилось?

Ш. ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ УРОКА ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

IV. Объяснение нового материала учителем

Дети должны научиться переносить алгоритм сложения для двух чисел без перехода через разряд на случаи сложения двузначных чи­сел, которые в сумме дают круглое число, единицы складываем с еди­ницами (получаем 10 единиц, а это 0 единиц и 1 десяток), 0 единиц пишем под единицами, а 1 десяток запоминаем, десятки складываем с десятками и прибавляем еще I десяток.

V. Закрепление нового материала. Работа по учебнику

(с. 36—37)

№ 1. Решение примеров с комментированием под руководством учителя.

№ 2 (устно)

№3.

Н алили —30 л

Добавили – 28 л. 70 л

Долили - ?

30 + 28 = 58 (л)

1. 70 – 58 = 12 (л)

Или

70 – ( 30 + 28) = 12 (л).

Ответ: 12 литров.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 5. Ответ: 15 лет будет Ире.

№ 7 (самостоятельно, с последующей взаимопроверкой)

№ 8.

Привезли — 40 кг и 30 кг

Продали — 60 кг

Осталось — ?

1) 40 + 30 = 70 (кг) — привезли

2) 70 - 60 = 10 (кг) Ответ: 10 кг осталось.

Ответ: 10 кг осталось.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№4.

40+ (85-32) = 73 (27 + 13) - 20 = 20 44-(12 + 24) = 8

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

* Работа в группах.

а ) Испекли пирог прямоугольной формы, а затем двумя разреза­ми разделили его на 4 части так, чтобы все части имели треугольную форму. Как это сделали?

Ответ:

б) Прямоугольник имеет периметр 14 см. Какую наибольшую дли­ну может иметь этот прямоугольник? Ответ: 6 см.