3. Знакомство с темой урока, постановка целей

4. Объяснение нового материала

27 + 17 = (20 + 10) + (7 + 7) = 30 + 14 = 44

20 7 10 7

Вычисления производим на основе правила: десятки прибавляем к десяткам, единицы — к единицам.

V. Закрепление нового материала

• Работа по учебнику

№1.

а) Объяснение учащимися решения примера 26 + 18. заучивание правила.

б) Решение примеров с комментированием.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 3. Решение: 1) 12 + 8= 20 (кг) — в ящике; 2) 20 + 5 = 25 (кг) — стало.

№ 5. Ответ: 16 грибов. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА №6.

27 + 4-2 = 29 27 + 3-2 = 28 27+7-2 = 32

27+ 4-6 = 25 27+ 3-6 = 24 27+ 7-6 = 28

27+ 4-5 = 26 27+ 3-5 = 25 27+ 7-5 = 29

№ 7 — устно,

VI. Обобщение изученного. Выполнение теста

1. Число, в котором 4 дес. 5 ед.: а) 54 б) 45

2. Если из суммы чисел 27 и 9 вычесть разность чисел 3 и 2, то получится:

а) 17 6)31 в) 32 г) 35

3. С одного куста собрали 5 стаканов ягод, а с другого на 2 стакана больше. Сколько всего стаканов ягод собрали с двух куctob?

а) 7 б) 12 в) 8

4. В поселке было 24 деревянных домов и 38 каменных. На сколько больше было каменных, чем деревянных домов?

а) 62 6)16 в) 14

5. Даны примеры:

а)57-42 д)7 + 8-0

б)68 - 53 с) 90 - (32 + 43)

в)89-75 ж) 24+ 19

г) 46 -(17 +13) 3)100-95

Выбрать примеры с ответом 15, обведя буквы кружком.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия

— Какое правило сложения чисел вы запомнили? * Самооценка и взаимооценка. Оценивание работы учащихся педа­гогом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ №8.

Урок 62

ТЕМА: СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РАЗРЯД (с. 126—127)

Ц е л и:

• познакомить учащихся с новыми приемами сложения двузначных чисел;

• закрепить правила нахождения значения числовых выражений со скобка­ми и без скобок;

• прививать сознательную дисциплину, наблюдательность и активность.

Ход урока

1. Организационный момент .

2. АКТИВИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

• Игра «Учитель»

Ученики выходят к доске и объясняют по очереди решение примеров: а) 32 + 59 б) 28 + 27

Повторяется алгоритм сложения двузначных чисел с переходом че­рез разряд.

— Как еще можно найти сумму этих чисел?

3. . ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

4. . ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА УЧИТЕЛЕМ ИЛИ ЗАРАНЕЕ ПОДГО­ТОВЛЕННЫМ УЧЕНИКОМ

Учащиеся должны усвоить, что двузначные числа с переходом че­рез разряд можно складывать следующим образом:

а) 32+ 59 = (32+ 8)+ 51 =40+ 51 =91 32 + 8 = 40

А₅₁ 40-51.= 91

б) 28 + 27 = (28 + 2) + 25 = 30 + 25 = 55

А 2 25

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

• Работа по учебнику

№1.

а) Объяснение решения примеров в рамочке.

б) Решение примеров с комментированием, используя один из рас­ смотренных способов нахождения суммы.

№ 2. Анализ решения задачи по схемам учебника.

Решение: 1) 50 - 25 = 25 (д.) — берез;

2) 25 + 8 = 33 (д.) • - стало берез;

3) 50 - 33 = 17 (д.) — разница. Ответ: 33 березы стало, на 17 кленов больше.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 3, 4 — устно.

№ 5. Ответ: лишний ряд — третий (3,5,7, 9), так как в других рядах числа увеличиваются на 4.

— в ряду числа увеличиваются на 2.

№ 6 — устно.

№ 7. Решение: 64 - 40 = 24 (с.)