3. Знакомство с темой урока. Постановка целей

4. Объяснение повою материала

С помощью наглядного материала педагог знакомит учащихся с при­емом сложения двузначных чисел без перехода через разряд: десятки складывают с десятками, единицы — с единицами. Например:

24 + 43 = (20 + 40) + (4 + 3) - 60 I 7 67 А Л 20 4 40 3

V. Закрепление нового материала

• Работа по учебнику

№ 1. Решение примеров с комментированием, опорой на привило учебника.

№ 2 — устно.

№ 3. Ответ: вес одного яблока равен весу одной груши.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 4. Решение:

1 способ	2 способ
1) 100 - 60 = 40 (м) 2) 40 + 40 = 80 (м)	1) 60 - 40 = 20 (м) 2) 100 -20 = 80 (м)

№ 6 — устно, путем логического рассуждения.

Физкультминутка

№8.

• Самостоятельное решение примеров по вариантам (1 и 3 стол­бики — 1 вариант; 2 и 4 столбики — 2 вариант).

• Взаимопроверка в паре, работа над ошибками

VI. Решение заданий на смекалку. Работа в группах

Автобус курсирует между пунктами А и В. Если ехать в направле­нии от А до В, то остановка К— четвертая. А если ехать в направлении от В до /1, то остановка К. — девятая. Сколько всего остановок между пунктами А и б? (12)

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия

• Что нового вы узнали на уроке?

• С каким правилом познакомились?

• Самооценка и взаимооценка. Оценивание работы учащихся пе­ дагогом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ №7.

Тема Комбинированная контрольная работа

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100

Ц е л и:

' проворить умении учащихся решать составные задачи;

• проверить усвоение изученных приемов сложения и вычитания двузнач­ных чисел в пределах 100;

• формировать умение работать самостоятельно.

1 вариант

1.Найти значение выражений

42 - 10 98 - 8

30 - 2 64 - 60

17+30 57-12

21+35 39 + 4

2.Решить неравенства

5 дес. 8 ед. … 6 дес. 1 ед.

3 дм 2 см 31 см

5 0 см 4 дм 8 см

3. Вставить пропущенные числа

8 5 - = 80 - 20 = 60

+ 3 = 63 26 + = 29

4.Решить задачу

В корзину положили 34 боровика, а лисичек — на 6 больше, чем боровиков? Сколько всего грибов стало в корзине?

5. Начерти два отрезка. Длина первого – 5 см, а второй – на 3 см меньше.

6.Найти значение выражений

30 + (71 – 10) =  (18 + 30) – 48 = 

90 – 50 + 30 = 

7. Найдите закономерность и вставьте пропущенные

числа.

, , 34, 44, , , 74, 84.

2 вариант

1.Найти значение выражений

64 - 30 67 - 7

40 - 5 59-50

18+40 86 - 13

42+16 58 + 4

2.Решить неравенства

4 дес. 7 ед. … 5 дес. 2 ед.

6 дм 3 см 64 см

7 0 см 7 дм 1 см

3. Вставить пропущенные числа

7 4 - = 70 - 30 = 20

+ 5 = 65 37 + = 39

4.Решить задачу

Почтальон утром принёс в дом 37 писем, а вечером — на 7 писем меньше, чем утром? Сколько всего писем разнёс почтальон ?

5. Начерти два отрезка. Длина первого – 7 см, а второй – на 2 см больше.

6.Найти значение выражений

40 + (68 – 20) =  (24 + 40) – 64 = 

30 + 60 – 50 = 

7. Найдите закономерность и вставьте пропущенные

числа.

, , 77, 67, , , 37, 27.

Урок 58

ТЕМА: ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ РАЗРЯД (с. 118—119)

Цел и:

• познакомить учащихся с алгоритмом вычитания двузначных чисел без перехода через разряд;

• закрепить уже известные вычислительные приемы;

• подготовить к решению задач на движение;

• прививать интерес к математике, развивать любознательность.

Ход урока