
- •С.Б. Березин, о.В. Турусова «Общая психология»
- •Раздел 1. ВвеДение в психологию.
- •Тема 1. Предмет психологии
- •Тема 2. Методы психологии.
- •Тема 3. Развитие 1шдш в филогенезе
- •Чувствительность – способность некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношению к раздражителям, имеющим прямое биологическое значение.
- •Тема 4. Краткий очерк истории психологии
- •Основные этапы развития психологии
- •Раздел II. Деятельность. Сознание. Личность.
- •Тема 1. Психологический анализ деятельности.
- •Операциональная структура деятельности.
- •Отношения
- •Дознавательные
- •Ценностные
- •Тема 2. Личность в психологии
- •Критерии зрелости
- •Тема 3. Сознание и самосознание лжности
- •1. Развитие человеческого мозга
- •2. Трудовая деятельность
- •3. Развитие речи
- •Введение
- •Тема 1. Психоанализ з.Фрейда.
- •Препятствия росту и психологический рост личности
- •Тема 2. Аналитическая психология к. Юнга
- •Тема 3. Индивидуальная психология а.Адлера.
- •Социальное чувство общности
- •Тема 4. Социальный бихевиоризм.
- •Точное описание поведения
- •Основные представления гештальт-психологии ф.Перлса /1893-1970/
- •Ритм контакта и ухода определяется иерархией потребностей индивида.
- •Психологический рост
- •Восхождение по психическим уровням взаимодействия
- •Тема 6. Теория личности в гуманистеческой психологии
- •Основные представления теории к.Роджерса
- •Ограничения процессу самоактуализации
- •Экзистенциальная психология в.Франкла
- •Раздел 1у. Познавательные процессы Введение
- •Тема 1. Внимание
- •Тема 2. Ощущения
- •Тема 4. Память
- •Узнавание
- •Узнавание
- •Тема 5. Мышление
- •Тема 6. Воображение
- •Тема 7.
- •Раздел 7. Эмоционально-волевые процессы
- •Тема 1. Эмоции и чувства
- •Тема 2. Воля
- •Тема 1. Темперамент
- •Тема 2. Способности и задатки
- •Раздел VII. Общение и группы
- •Тема 1. Общение
- •Тема 2. Группы и групповая динамика
- •Классификация групп
- •Α2β3 – отл., α2β2, α2β1 – хор., α1β2, α1β1 – удовл.
С.Б. Березин, о.В. Турусова «Общая психология»
С.В. Березин, О.В. Турусова «Общая психология», Самарский госуниверситет, Самара: 1995
В пособии реализуется логико-структурный подход к построению курса "Общая психология": основное содержание изложено в форме схем, таблиц и диаграмм, позволяющих, передать всю сложность и многообразие взаимосвязей психологических феноменов.
Несмотря на структурную привязку содержания пособия к имеющейся программе курса, оно выходит за рамки программы.
Авторами пособия закладываются действенные критерии усвоения каждой конкретной темы - на определенном уровне сложности-трудности материала, применение которых способствует развитию логической рефлексии, механизмов самопрограммирования и логического контроля.
Составители - С.Б.Березин, канд.психол.наук О.В. Турусова Отв.редактор - канд.пед.наук, доцент Н.М.Магомедов
КАК РАБОТАТЬ С ПОСОБИЕМ? /От авторов/
Предлагаемое пособие преследует несколько целей. Являясь учебным пособием по курсу "Общей психологии" для студентов непсихологических факультетов, оно направлено на снижение дефицита учебно-методической литературы по психологии, который явно ощущается студентами и преподавателями. В пособии рассматриваются основные темы курса общей психологии. К каждой теме подобрана литература, обращаясь к которой, студенты могут углубить свои знания, самостоятельно получить интересующую их информацию. Каждая тема заканчивается контрольными вопросами и заданиями, работая с которыми студенты получают возможность предварительно (до экзаменационной проверки) получить представление о своих знаниях и умениях, что позволяет корректировать процесс осмысления и изучения программного материала.
Ответ на контрольный вопрос считается правильным как по содержанию, так и по форме, если он удовлетворяет следующие требования:
1) смысл ответа точно соответствует смыслу вопроса;
2) содержание ответа совпадает по объему с содержанием вопроса, то есть суть вопроса в ответе освещена достаточно полно;
3) ответ имеет обоснованный характер (научно аргументирован);
4) построение мысли в ответе логически завершено.
Если работа с контрольными вопросами выявила недостаточность понимания какого-либо психологического явления или темы в целом, необходимо самостоятельно конкретизировать непонятный вопрос и обратиться за разъяснениями к преподавателю или дополнительным литературным источникам.
Темы каждого раздела, освещаемые их понятия, а также вопросы и задания к каждое теме определяют круг знании и умении, которыми должны овладеть студенты в процессе курса общей психологии.
Уровень овладения программным материалом задается двумя независимыми критериями - уровнем сложности и уровнем трудности. В связи с чем экзаменационная оценка по принятой пятибалльной системе определяется в зависимости от достигнутого студентом уровня сложности и трудности.
Уровень трудности (коэффициент α) - это усвоенный студентом уровень интеллектуальных операций с данным материалом. Таких уровней четыре:
α1 - уровень узнавания /способность отличать друг от друга, узнавать, классифицировать различные психологические феномены или содержание различных психологических теорий.
α2 - уровень воспроизведения (целостное воспроизведение усвоенной информации о психологическом феномене или теории).
α3 - уровень применения (возможность применения знаний о психологическом феномене или теории на практике).
α4 - уровень творчества (способность перекоса знаний, умений и навыков в новые ситуации или условия).
Уровень сложности (коэффициент) - это уровень абстракции или уровень обобщенности материала.
Можно выделить четыре таких уровня:
β1 - феноменологический уровень (уровень обще-схематичного нерасчлененного описания феномена или теории).
β2- аналитико-систематический уровень (анализ феномена или теории, выявление общих закономерностей, структурных составляющих элементов или единиц).
β3 - прогностический уровень (указание практического использования или проявлений феномена в реальное практике; прогноз развития феномена).
β4 - аксиоматический уровень (возможность использования феномена или теории для описания и обоснования других феноменов и теорий).
В связи с тем, что преподавание психологии для непсихологов обладает определенной сложностью, конкретная тема преподается, (а значит ж должна быть усвоена) на определенном уровне сложности-трудности. Этот уровень, соответствующий оценкам "отлично", "хорошо" и "удовлетворительно" указывается для каждой темы. Опираясь на указанные коэффициенты студент может заранее определить необходимый для него уровень освоения материала. Таким образом, ом получает в свои руки инструмент управления своим учебным трудом.
Для каждого контрольного вопроса также указаны коэффициенты сложности и трудности. Ориентируясь на эти коэффициенты, студент может самостоятельно диагностировать достигнутый им уровень и прогнозировать свою оценку на экзамене.
Использование коэффициентов сложности-трудности восстанавливает утраченную в учебном процессе психологическую структуру деятельности, возвращая ей ориентировочные и контрольно-коррекционные компоненты.
Несмотря на структурную привязку содержания пособия к имеющейся программе курса общей психологии, его фактическое содержание порой выходит за рамки программы и призвано расширить предлагаемые на лекциях и в других учебных пособиях сочетания по изучаемому предмету. Таковы, например, тема "Сознание ж самосознание личности", темы, входящие в третий раздел "Теории личности в зарубежной психологии", тема "Группы и групповая динамика" из седьмого раздела.
Значительная часть содержащегося в пособии учебного материала изложена в виде схем, таблиц или диаграмм. Широкое использование такого способа выражения информации не случайно. Во-первых, такая форма позволяет существенно "уплотнить" информацию, а иногда и более адекватно, чем в форме развернутого словесного описания, передать сложность и многообразие взаимосвязи различных психических феноменов. Во-вторых, такой способ представляется нам в высшей степени эффективным приемом, активизирующим и направляющим мышление обучаемого, дело в том, что различного рода схемы, диаграммы и таблицы являются способом объективации особой - формы анализа - анализа через синтез, являющейся основой процесса мышления.
Таким образом, работа с предлагаемыми схемами и таблицами позволяет более глубоко и всесторонне осваивать предлагаемый материал.
В процессе написания учебного пособия, авторы пользовались классической и современной психологической литературой, использовались достижения педагогической науки.
"Как работать с пособием", тема 1 раздела "Предает психологии", темы 1У раздела "Познавательные процессы", темы У раздела. Эмоционально-волевые процессы", темы из раздела "Индивидуально-психологические свойства личности" написаны Березиным С.Б.
Такие темы 1 раздела, как "Методы психологии", "Развитие психики в филогенезе", "Краткий очерк истории психологии", а также темы в разделе "Деятельность, сознание, личность", темы раздела Ш "Теории личности :. зарубежной психологии", темы раздела УП "Общение и группы", тема "Воля" написаны Турусовой О.В.